如何教小学生仿写句子_小学生句子仿写方法

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如何教小学生仿写句子

一、什么是仿写句子

就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

二、仿写的基本要求：

这种题型，看似容易，觉得都能做出，其实很难，得分率不高，所以，只有把握住仿写的要领，才能仿写成功。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进。

1、内容要协调一致，前后呼应。内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。

前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

2、句式要统一。句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部，试题往往给出了句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，句式的一致就成了所造语句是否符合要求的关键。有时要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构一致，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。

3、修辞要相同。修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。

4、字数要相等或大致相等。

三、仿写要注意的几个问题：

1、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。

2、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，3、用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；

书是小船，载着人们遨游知识的海洋； 书是钥匙，为人们打开知识的大门； 书是花朵，给人们洒满迷人的芳香

小学生学作文应该重视从“仿写”入手

徐武星、杨玮华

河南省濮阳市文留镇花园村采油第一小学

邮编：457172

联系电话：0393-4851206 电子信箱：xwx_321@163.com

小学语文课本为我们提供了大量的优秀文章，像《迷人的张家界》、《燕子》、《少年闰土》、《赤壁之战》„„真是不胜枚举。

可让很多小学语文教师感到头疼和纳闷儿的是，学生们在小学阶段学了这么多的好文章（总有几百篇吧），作文训练次数也不算少了（作文课训练和大大小小的考试，再加上平时的日记也总有几百次吧），写作的要领也一年年不厌其烦的在讲：注意观察、多阅读课外书、作文立意要新、语言要生动„„嘴皮都快磨破了，可不少学生的作文水平到毕业了还是没有什么提高，一遇到写作还是如临大敌、满脸冒汗，他们尽管绞尽脑汁费了九牛二虎之力完成了任务，可写出来的东西要么是“豆腐块”文章——空洞无物，要么就是缩了水的文章——干干巴巴，读起来让人味同嚼蜡。

我想，造成这一现象的关键还是我们的语文教师忽视了小学生学写作文的一个最重要最基础的步骤——那就是“仿写”作文。

“仿写”，常被人们误解为写作的大忌，我觉得这很不公平。小学生如果模仿他人之作是为了博得老师的表扬和同学的羡慕，那这种沽名钓誉的做法固然不可取，但为了提高写作能力，作为学生练笔，“仿写”又是非常重要的不可或缺的基础环节。

我们知道，艺术的起步无不借助于模仿。达•芬奇少年时一遍遍的画鸡蛋，就是模仿，贝多芬开始一遍遍弹奏他人的曲子，也是模仿„„模仿使他们终于站到了巨人的肩上。“拳不离手，曲不离口”，说的就是不断地、不厌其烦地模仿，这也说明模仿是锤炼基本功的极好手段。

我们不要以为“仿写”就一定是生搬硬套。只要认真地练，认真的仿，就会“熟能生巧”。

在作文教学实践中，我教给学生“仿写”的第一步是要能读懂作品，会欣赏作品，这样才能感受到作家的感情脉搏，获得写作的真谛。第二步就是多多的“仿写”练习。篇数多，才易于博采众家之长。

一、从读到写，仿写句子。

句子一般包括单句、复句和句群，因此，在读书进行仿写指导训练时，我们应指导学生认识单句的基本结构是由“谁、干什么、怎么样”构成的，简单的认识复句之间的关系是递进、并列、转折或是因果等，句群中前后句之间的关系是总分关系，还是按时间顺序或事情的发展来写的。在学生对句子的基本知识有了一定认识的基础上，我们指导学生结合课文中的句子体会分析理解之后，再进行仿写才会水到渠成。

例如，在学习《燕子》一课时，我们就指导学生进行了大量的仿写训练。

1、抓住单句，如“微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。”，先让学生明白句子的主干是“微风、吹拂着、柳丝”，其它词语都是围绕主干的修饰形容，于是指导学生结合生活仿写出了这样的一些句子“妈妈挥动着灵巧的双手在织毛衣。”、“我欣赏着姨妈才给我买来的漂亮的花衣裳。”、“小草晃动着小小的脑袋在春风中使劲地生长。”等等。

2、抓住复句，如“有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”，在学生明白了句子间的并列关系后，指导他们仿写出了“有的„„有的„„还有的„„”、“像„„像„„像„„”、“一边„„一边„„一边„„”等句子。

3、抓住句群，如“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”，让学生明白了前后句子之间的联系：燕子是符号，电线是谱线，电杆是小节线，蓝天是背景，这样才凑成了“五线谱”。于是指导学生写出了“菜市场上一片熙熙攘攘，商贩们在吆喝着，顾客们在挑选着，讨价还价连成一片，汇成了一曲动听的交响曲。”等句群。

二、从读到写，仿写片段。片断较之句子相对复杂一些。在指导学生阅读仿写片断时，应该引导学生了解每一个片段主要写了一件什么事，作者是分几个层次来写的，用了什么样的好词好句，这样学生在仿写时才能做到有的放矢。

例如：在学习《曼谷的小象》第一自然段的景物描写时，通过对内容和层次的分析后引导学生进行仿写，有的学生写出这样一段话：“暑假里的一天，我和妈妈乘汽车到农村的姥姥家。一下车便看到一片绿油油的庄稼，野地里小草翠玉般地铺在地上，真像绿色的大地毯。在小草中间点缀着红色、黄色和淡紫色的小花，美丽极了！”在这段话里，学生能按从整体到局部的观察层次写作，而且还用上了课文中的“绿油油、翠玉般、点缀、淡紫色”等词语。另外，这篇课文里还具体写了阿玲的举止、神态，表现了阿玲的热心助人的美好心灵。因此，我们在写人物时，就可以模仿这样的层次并用上相关的词语。比如，一个同学在写一个护士给他打针时，按照“先„„又„„再„„”层次顺序，用上了“笑眯眯、微微一笑、摇摇头、摆摆手”等词语，写的逼真形象。

三、从读到写，仿写短文。

关于短文仿写，在阅读指导时，除了要引导学生理解内容，理清层次，还要引导学生学习文章的布局谋篇和材料选取。

比如，学习了《翠鸟》一课，我们知道文章的第一段写的是翠鸟的外形，先写了一双小爪，再写它的羽毛、眼睛和嘴巴。第二、三段写翠鸟的活动，先写翠鸟“飞、鸣、停”的特点，接着写它捉小鱼动作的敏捷，用了“露出、蹬、叼、贴”等词语，写的准确生动。在仿写指导训练中，有一名同学仿写了《小花猫》一文，写得生动形象。请看原文：

“我家住在三区平房。一个夏天，家里的老鼠闹得可凶了，有时咬坏了衣服，有时把书啃破了„„闹得我家不得安宁。为了消灭这些坏蛋，妈妈特地要来一只小花猫。

这只小花猫漂亮极了，有一双发着绿光的绿宝石般的眼睛，A字形的鼻子小巧玲珑，尖尖的耳朵随时保持着警惕，银白色的小胡须向上翘着，真逗人！它的毛又光又滑，摸着很舒服，一根尾巴又细又长，脚下还有软软的肉垫，走路时轻得听不见声音。

一天我趴在窗口向屋里望着玩，发现小花猫正一动不动的趴在离床不远的地方，瞪着大眼睛紧盯着床底下，它好像发现了什么似的。突然，它像箭似的窜入床底下，不一会就叼出一只老鼠来。它把老鼠放在空地上，不时用爪子扒一下，老鼠吓得一动也不动。过了一会，老鼠猛的跳起来要逃，小花猫一跃又把它逮着了，然后又是不断用两个前爪去戏弄那只快要死了的老鼠。最后，小花猫玩够了才大口大口地把老鼠吃了个精光，然后又用它那长长的舌头舔了舔嘴唇，轻轻地叫了几声‘喵咪——喵咪’，就趴到床头睡觉去了。”

有人说“文艺必止于创造，却必始于模仿”。小学生初学写作，正如孩子学步，实属常理。但倘若一辈子邯郸学步，也太可悲了。因此我们要培养学生在长期的练笔中，变有意仿写为无意仿写，只要不止于仿写，他们就会迈出自己的步伐，写出富有创意的文章。

例：我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（1)父母最大的快乐就是（）。（2）老师最大的快乐就是（）。

（3）（）最大的快乐就是（）。