浅谈美国远程教育_美国远程教育现状

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浅谈美国远程教育

摘要：随着现代社会知识日益更新的步伐不断加快，以及社会分工的日渐具体细致，成人的教育和再教育问题不可回避。成人学生、残障人士等与传统的适龄大学生最大的区别在于，他们需要灵活的学习时间、地点以及更加主动的教学方式。所以，远程教育实在是应当时社会的需求应运而生。

关键词：美国、远程教育

随着现代社会知识日益更新的步伐不断加快，以及社会分工的日渐具体细致，成人的教育和再教育问题不可回避。成人学生、残障人士等与传统的适龄大学生最大的区别在于，他们需要灵活的学习时间、地点以及更加主动的教学方式。所以，远程教育实在是应当时社会的需求应运而生。

作为一个科技信息技术非常发展的国家，美国在远程教育这一方面进行了大量的研究和试验，20世纪80年代，公营广播系统和Annenberg/CPB 项目这两个并列性机构开发和播出了电视课程，这些电视课程服务于许多校园，学科内容是普通教育核心课程的一部分，是所有想要获得大学学位的学生所必需的，即历史、统计学、心理学。学生可以注册进入某个本地学院（通常是社区学院），获得辅导教师及其它支持服务，然后收看当地公营广播系统PBS电视台播出的视频材料。

几乎在同一时期，有线电视业在很多州发展起来。由于社区与有线电视提供者达成协议，很多高等院校都被授予有线电视频道，用于教育目的。这些教育频道往往是要给那些不太可能到校园接受教育的社区成员提供学习机会。这种频道播出校园信息、当地制作的教学节目或精心制作的电视课程。随着此通信网络在各州校园里发展起来，一些协会或联盟相继成立，以集中资源，开发多种课程的高质量的视频及支持材料。这些协会或联盟中有些是州内的，有些是区域性的。有几个协会现在仍然存在，还在制作电视及网上播出的材料。

20世纪80年代另一个影响远程教育发展的主要项目是国家技术大学（NTU）与教育电视定点通信业务(ITFS)同时出现，可以为全国的高等院校所利用。NTU将使用ITFS频道的多个工程学院的教学计划联合起来，允许学生在不同地方参加学习进修，获得更高学位。这样，如果一个学生在马里兰州开始攻读研究生（美国的东海岸），但在公司委派他到加利福尼亚州（三千多英里以外）承担新的工作时，也能够无间断地继续其学业。随着参加NTU项目的高等院校积累了电视教学的知识和经验，学会了如何支持远程学生学习，他们开始在其ITFS网络上提供其它研究领域的教学计划。

夏威夷大学、马里兰大学都分别开设了远程教育本科或硕士学位课程或专业，有的专业只进行网络远程教育，据调查统计75%的美国大学将提供网上教育，5000万成年人在学习。在美国财务科没有类似于我们国内同步教育的网校，美国远程教育的主体是高等教育，成人教育、继续教育和职业技术教育的发展增加了大众接受高等教育的机会与选择。学生选择远程学习是觉得方便，原因是他们全职或兼职工作，或距离校园太远不易到校上课。另外，在某些情况下，如人们失业后需要找新工作时，整个社区都鼓励高校来传播课程。当时最受欢迎的学习领域是实用性领域（商业、计算机技术、犯罪学等）和一般的兴趣性课程（艺术欣赏、外语等）。

美国远程教育采取了了卫星电视双向传递和英特耐特网两种方式。正是因为开发了特定学科的远程学习课程，大学教师也学到了新的技能。另外，学生支持服务也变得更加适应学生需要，以便为那些到学校排队接受咨询或辅导的学生提供满意的支持服务。整个学校的运作方式开始改变了。到20世纪90年代中期，当因特网和万维网普遍存在时，很多高等院校已经懂得如何使用音频和视频进行远程教育了。

诚然，各个院校对其远程学生也要负有责任。其责任包括以下几点：

1、为公众提供有关学习计划的真实信息。这意味着院校应真正履行其承诺。

2、学生必须具备足够的初始技能，才能参加一个学习计划。院校应明确告知学生，要成功完成一个学习计划应具备哪些学习的和技术的能力。

3、学生必须能够获得必要的学习支持。若学生需要获得专门的图书馆资源来完成学习计划，那么院校就有责任保证学生能够获得。

4、必须能够获得院校信息，能够与院校内包括教职员工及其他学生等人员进行交流。

所有这些服务综合起来反映了对一个院校应如何支持其远程学生的要求。若一个院校的远程学习计划被其地区认证协会所承认，那么该州政府办公室通常也会承认其质量。

伴着越来越多不同版本的网上教学材料的出现，学生开始根据所提供的服务与支持而辨别院校的优劣。在美国，学生构成比以前任何时候都更具有多样性，同时学校也在改变其课程计划、活动范围及服务来更好地满足他们的需要。大学生的平均年龄提高了，而且也不一定来自中上层社会的家庭，还可能来自各种不同的民族和种族背景，可能具有非常广泛而不同的学习能力与素质。在校园里，“互联网一代”开始出现，其中很多人有兼职工作，如年龄比较大的学生，远程课堂及服务能够更加适应他们的时间安排。

在远程教育的竞争中，“技术供应” 是十分关键的。美国崇尚科学与技术的价值观源远流长。从洛克、培根、笛卡尔、罗素，到爱因斯坦，西方文明相信科学可以解决所有的问题。在美国，推动远程教育发展的是一流的科学家和高科技公司。美国是一个多元文化的国家。从历史上看，来到美国的移民具有一种追求进步与变化的信仰。经过代代相传，求新、求变的思想成为一种长久不衰的时尚。1994年，美国与网络联通的学校只有3%；1999年，这个数字已被改写成63%；2000年，这个数字又被刷新为90%以上。这足以说明，美国的远程教育已经日趋成熟，渐入佳境了，也为越来越多的美国人提供了更加方便快捷的求学方式。

参考文献：

1、朱雪文.美国远程高等教育发展的基本态势分析[J].中国远程教育，2002，（3）

2、Source: U.S.Department of Education3、Source: National Center for Education Statistics, Distance Education At

Degree-Granting Postsecondary Institutions: 2000-2001.