安塞腰2_安塞腰

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安塞腰鼓》教学设计

教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学设想

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学目标

知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重难点

本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。教学方法

学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。多媒体设计

1.腰鼓表演片段。

2.课文朗读录音。课时安排

2课时 课前准备

教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。

学生：

1、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；

2、查阅工具书，疏通生字、词语；

3、朗读课文。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容；感情美读全文。教学过程

一、创设情境导入新课

1、看录像

安塞腰鼓曾在国庆60周年演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

2、看多媒体图片了解安塞腰鼓。

3、了解作者作品。

4、检查字词预习情况。

二、朗读感知课文

（一）看听课文视频朗读。

（1）根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。（2）根据提示完成课文结构图。

（二）美读课文

1、读出音乐美，播放课文的配乐朗诵带。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

2、读出画面美

朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

（1）、寻找本文主体画面的构成因素，看腰鼓视频表演。

黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。

（2）、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

（3）、自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

（三）、读出力量美

（1）、播放视频，让学生感受力量、阳刚美。

（2）、学生自由选择文章段落，播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。

（3）、讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

三、总结寻美

分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)”的句式叙述出来。

课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。