上学路上_上学的路上

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上学路上

设计意图

安全教育，首先应注意安全意识的培养。对于一年级的学生而言，对危险的识别也是非

常重要的，且是急待建立的安全意识，只有了解危险才能有效地规避危险。在学生的生活实

际中，有几个安全隐患时间和空间段。教材选择了“上学路上”这个空间段来展开本课，常见的活动参与、认识交流和生活经验分享等方式，希望能初步培养学生对行路中危险的辨别能 力与简单的预测能力。教学目标

(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。(2)知道上学路上的危险有三类：危险的地方、危险的行为和危险的东西。

(3)学习一些防范危险发生的简单方法。教学重．难点

(1)行路过程中存在危险的种类辨别。(2)基本的规避危险的方法。教学过程 安全小问号

体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识； 通过对上学路上可

能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途中危险的辨别能力。活动 一： ．．

连环画呈现两个小男孩上学路上的情景。教师可以引导学生从图画中自主发现两个小男

孩上学路上有怎样的危险状况发生。提示学生观察图画中对环境的描绘，注意理解和评价画

中各个角色的语言行为。第二幅画中有引发危险的事物： 断了的电线、松动的岩石；也有危

险的行为：一个小男孩准备脱离路队，不听劝告。第三幅画中有危险的地方：破损的小桥；

有危险的行为：在桥上玩耍，并在桥栏杆边探身取物。第四幅画中有危险的地方：公路；危

险的行为：不注意往来车辆，强行过马路。

本故事设计的几名小学生的生活背景在农村，步行至镇中心校，上学路途涵盖了一般农

村和城镇的情况。有红绿灯的路口，孩子一般容易受到提示，红灯停，绿灯行。本课设计没

有红绿灯的情况下该如何观察路途交通情况，选择适当时机过马路，这也比较符合广大农村 和乡镇的情况。教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。学生可以

自由发言； 也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识； 还可以让学生在理解图 意的基础上进行表演，以丰富其体验。

在教学过程中，应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。活 动二：

教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历，反思自己的上

学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他的诱发危险的因素，扩大学

生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的警觉。◆安全小博士

学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。活动一：

排险智囊团。学生应在教师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初 步掌握规避危险的简单方法。

根据连环画中小男孩的经历，教师引发学生讨论“如何排险一，带领学生对照危险的分

类，依托已有的生活经验，发挥想象力，对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测，学习正确的避险方法。教材上给出了部分正确的行为建议，例如，“有危险的地方，要离得

远远的”、“走人行道，别在车道上玩耍”、“有些东西不能碰，比如断了的电线”。活动二：

我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验，提出更多的规避危险的方法和行为。

此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息；也可以以小组为单位，在比赛中激发学生“排险”的热情； 还可以鼓励学生以个人或小组为单位，设计或制作安全标 志牌。◆安全小卫士

检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略，运用对危险的认识和避险的方法，来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。活动一：

“火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例，让学生通过生动有趣的群体表

演，呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中，教师要注意引导学生重点

观察危险的存在． 疏理危险的类别，明确避险的方法，并发现学生对认识危险和正确避险学 习的不足与错漏，及时加以评价指导。活动二：

“说说我的上学路”，是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外，与“小小情

报员”形成前后呼应。通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述，进一步

加强“危险意识”和完善学生的生活行为。此环节的教学，还可以将学生的家人或学校所在片

区的民警对孩子提出的危险警告包含在内，让我们的安全教育有机地与学校、家庭和社会的 力量整合在一起。

三、活动小结。