有效教学方法读书报告及教育案例分析_教育教学读书报告

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《有效教学方法》读书报告

20120010013 黄沁清 化学与环境学院 12化学六班

翻阅《有效教学方法》一书，联想起曾经教育过我的老师们、现今中国的教育以及自己将来走上教育的道路，我不仅深有感触，也受益良多。本书虽然仅有13章，但每一章谈一个教学中的重大问题，还有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析。这本书是一本有关教学设计的著作，而不是一般意义上的教学方法探讨。这本书有很多是教育教学中的实例，在书中，学生很活泼，很聪明，逻辑推理能力强，课堂气氛也很开放，自由，然而，这在现今中国小、中、高考的背景下，这样的学生，这样的气氛都非常的珍稀。如何能培养活泼、聪明、逻辑能力强的学生以及活跃的课堂气氛，不正是今后走上教育道路的我们需要思考的问题？

全书有许多地方值得我学习和借鉴的地方。全书各章充分体现了现代教学设计观和决策观——教师应该是一个决策者、设计者、管理者、沟通者，同时也是一个问题解决者，组织者、传递者、评价者和激励者。教师不仅需要关注教学设计及课堂管理，更需要注意到学生间的差异以及调整相应的教学策略。

书中并没有提供有效教师的完整定义，但却给出了有效教学的五种关键行为：清晰地授课、任务导向、多样化教学、引导学生投入、确保学生成功率。在每个行为中又有详细的理念、解释与操作方法，让我懂得，作为一名教师，在课堂上的表现非常重要。如何引导学生高效且有效的完成课堂任务，让学生们有效的掌握所学知识，是需要一定的方法与技巧，而在文中都有着细致的介绍。例如针对多样化教学中列表提出的表现之一：“变化呈现方式。”我想，课堂的呈现方式是可以多样化的，作为一名教师，不能使课堂形式千篇1律，需要创新。例如，以玩游戏的课堂引导学生推理，得出所学的知识，这不仅仅能学到知识，更能活跃课堂气氛。

书中还给出有效教学的一些辅助行为：利用学生的思想和力量、组织、提问、探询、教师影响。这些行为并没有关键行为那么重要，但同样能影响有效教学。就教师影响来说，教师本身如果没有生气的、沉闷的、语言不丰富也不幽默的，课堂的气氛也不会活跃起来，这更是潜移默化地影响了学生的学习热情。因此，教师应该要能在课堂上保持自己高涨的热情状态，也应该要多方面学习以备有丰富的语言。

学生间是有差异的，正如每个人都是不同的。斯腾伯格的个体外部世界特征中发现不够聪明和外行的人：缺乏动机、缺乏毅力、错误使用能力、没有以产品为导向、不负责任、过分依赖、拖延、害怕失败、注意力不集中、精力过于分散„„教师此时更多地要去引导这样的学生去改善自身的缺点。然而，学习者在学习上也会受到许多的影响，其中教师偏见的影响在中国的教育上是普遍存在。有些教师总是喜欢聪明的学生，把好事都给了他们，而对较差的学生则并不太待见。这使我体会到：没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。作为一名教师，要时刻记住，不管学生有怎样的差异，只要他们是你的学生，你就像他们的第二个父母一样，要用心去教他们中的每一个人。

我们在课堂上经常可以看到一系列的活动,在这些活动中,教师组织内容提出问题,激发学生的回应,然后教师再对这些回应作出反应。可见，课堂提问是大多数教师在师生互动中最经常用的教学方法。但是并非所有的问题都能让学生积极地参与学习，也就是说，并非所有的问题都属于有效的问题。何为有效的问题呢？问题是用来激发学生进行思考以及根据你所组织的材料进行行动的工具，而有效的问题就是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。问题的有效性不仅仅在于词句，还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。同时我们提出问题时还须注意问题是否太复杂、模棱两可或者可作双重理解；注意后续问题应是前面问题的小小扩展，否则，一步跨得太大，看起来更像一个全新的问题会使学生无所适从，望而却步等等。

在教学的设计上，教师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确，计划适合，策略得当，管理有效。

目标是船只前行的航标，是迷途人们的指南针。教育目的是很重要的，它们告诉学习者、父母你为什么要教授那些计划好的课时，从而也就能鼓动和激发学生积极投入学习。因此，目标要明确。

在上课前，教师是需要制定计划，正所谓，无规矩不成方圆，无计划不成效率，这时，你就是一个决策的制定者。课时计划通过书中学习的知识和课堂经验的互动是不断在变化的，但在计划过程中主要考虑四个方面：教学目的和目标、学习者、学科内容、教学方法。所以，制定的计划要合适。

针对不同的教学内容，制定适当的教学策略。总的来说，教学策略分为直接教学策略和间接教学策略。其中，直接教学策略能有效地实现事实、规则和动作序列，而间接教学策略适合于教学概念、模式和抽象理论的教学。书中列举了大量的事例，清晰地展现了直接和间接教学策略在教学过程中是如何得以表现的，还对比这两种教学策略的教学应用，这使我大为受用。我想着，间接教学策略是多样化的，教师更应该要应用多样有效的间接教学策略去进行教学设计。

当然，在课堂上，课堂管理是必不可少的。课堂上，教师需要树立社会权威，也就是要赢得学生的尊敬、喜爱和信任。书中介绍了可以寻求的五种社会权威：专家权威、参照物权威、角色生成的权力、奖励权力和强制权力。看到专家权威，我不禁想起高三时的化学老师。成功的老师皆有专家权威，每当有化学问题问他的时候，他总是以自信的表情给予我以及我班同学合理恰当的解释。上化学课时，他更以丰富的化学知识，饱含自信的口吻讲好每一节课，他的魅力深深地征服了我的班级的同学，也包括我。

课堂上，学习者有效的学习到多少知识，教师需要有个评估的标准，这个重任就交给测验题了。国内小、初中、高中的许多的测验题都是标准化的，也就是有具体的答案的。这样的测验题虽然能更加清晰地评估到学习者有效的学习了什么知识，但不利于学生发散性的思维，所以就有所谓的“高分低能”的学生。故此，教师在布置测验题时，不仅要有客观测验题，更应该穿插一些答案多样化的测验题。

在中国，我们的教育提倡素质教育已经提了好多年，高考考试形式也在不断地变化，可是从根本上说的高考选拔制度仍不变，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素质教育的转变。但《有效教学方法》一书需要我们静下心来用心品读，不断思考，才明白它并不是在空谈什么素质教育，而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。这不正是作为一名教师，一名教育者所希望看到的吗？

教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。作为未来的教师、教育者，我希望能不断创造出多样的教学方法，培养出基础知识强、活泼、逻辑能力强、有梦想和理想的学生，以期望它他们在以后的道路上能活得快乐，成为国家的栋梁之才。而这，同样是所有教师所看到和追求的吧!所以，我更应该在大学结束前，好好学习自己专业的知识，培养好自己各项的师范技能，涉猎各个方面的知识，为以后成就自己的追求而努力。

教育案例[1]：

某小学六年级某班有一个叫王浩的同学，平时比较调皮，在上课时又不大专心听讲，而且爱搞小动作，在平时的作业中也很不认真，字迹潦草，书写很不规范，多科科任老师也有类似的反应，于是，该班班主任冉光凤老师跟他家长取得了联系。经过了解，他发现该同学从小受宠，家长说孩子小时候非常聪明、调皮，而父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身也以自己为中心，不在乎周围人的感受。班主任经过反复思量，决定将他的一切坏习惯彻底改掉，以使他成为一个成绩优秀、品德优秀的学生。于是，冉光凤老师采取了如下措施。

冉光凤老师首先要从心底不能讨厌、歧视这个学生，不简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。养成学习的习惯很简单，上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。排队或课间扣分了，冉光凤老师就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。通过不断努力，他较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能积极举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。

教育案例分析：

该案例中王浩小朋友是个聪明的学生，然而由于从小受到父母的溺爱，养成了自由散漫、调皮、无拘无束的不良性格。作为班主任，冉光凤老师首先就对该同学排除了偏见。他关注王浩小朋友，并采取了谈心的方式关心王浩小朋友，因而他在王浩小朋友心里树立了参照物权威[2]。如此一来，冉光凤老师就能更好地引导王浩小朋友走向良好的发展道路。

而后，冉光凤老师经常告诉王浩小朋友，他的行为影响了全班的荣誉，希望他能和同学团结友好相处。利用班级集体潜移默化的影响，逐渐使王浩小朋友和其他同学一样积极举手发言了，从而也使他的学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯自然也相应有所好转。这体现了同辈群体对个体学生学习的积极影响[3]。

一个学生的学习习惯是很重要的。正如案例中冉光凤老师的观点，“没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。”作为一名教师，我们更应该要引导学生培养自己的学习习惯。冉光凤老师意识到学生学习习惯的重要性，也清楚孩子在年龄小的时候学习习惯的培养容易，所以他引导着王浩小朋友养成上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习的好习惯。

以上案例的冉光凤老师对待个别学生的做法值得我学习和借鉴，期望日后我也能像冉光凤老师对学生不讨厌，不歧视，认真地对待每一位学生。

参考资料：

[1]来自百度文库――思南县双龙小学六年级班主任工作案例分析 [2]加里.D.鲍里奇.有效教学方法(第四版).63-64.[3]加里.D.鲍里奇.有效教学方法(第四版).57.