高素芳gkh公案_部编本gkh免费

2020-02-28 其他范文下载本文

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g k h 东营区第三中学执笔人：高素芳

教材分析：

本课时教材包括两部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。学情分析

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。设计理念

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。教学目标：

１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母a、e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

３、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

4、初步掌握三拼连读的拼音方法。

5、认识五个生字，会读儿歌。

教学重点：读准三个声母，认清形，正确书写。教学难点：三拼连读的拼音方法教学准备

１、教师准备：配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图、生字及字母卡片、带音节的小红旗。

２、学生准备：g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程

第一课时

（1、学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。）

一、导学新知

１、欣赏情境图：教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示课件）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小弟弟在喝水，小蝌蚪在河里游来游去。教师相机板书字母g k h。）

（设计意图：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。）

2、识字母 g、k、h：

⑴ 学生观察课件，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”的读音。

⑵ 示范发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）⑶ 学生反复练读字母 g、k、h。

⑷ 教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

（5）学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，靠背椅子 h—h—h„„）

设计意图：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

⑸ 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小蝌蚪 k—k—k，喝水喝水 h—h—h。”

3、学习语境歌：学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。（语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。）

设计思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、练习书写字母

1、示屏幕，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、教师范写。

3、学生摆好书写姿势，学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、学习拼读音节

（1）示“鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？（2）学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

（3）指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

四、合作学习音节 gē、hǔ、he：

⑴ 示“鸽子”课件，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

⑵ 学生汇报学习成果，试读音节 gē。⑶ 学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。（4）学生反复练读，体会发音要领。

设计思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

五、反复练习拼读书中的五组音节。

⑴ 同学们小鸭怎么叫？小朋友怎么笑？小猪睡觉有什么声响？要求学生学学它们发出的声音。

出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。⑵ 出示图片“乌鸦喝水”、“小姑娘哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。附：课堂检测题

1、看谁接得快又准：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”

2、看谁找得快又准：

听老师或同学读字母或音节 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，ge、ke、he、gu、ku、hu看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母或音节读一读。3 夺红旗：

将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

第二课时

（1．初步掌握三拼连读的拼音方法。2．认识5个生字，会读儿歌.）一、复习检查

１、听儿歌，复习字母：

教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

2、击鼓传花”：

⑴ 做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。⑵ 学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

⑶ 游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，老师决定带你们到花园王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的卫士会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．卫士提出第1个问题：（屏幕示；身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。）（谜底：西瓜）

2．卫士提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（设计思路：到花园王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）卫士指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）4．练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？小卫士还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花园王国了（示带音节的花瓣），我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。师：老师把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花园王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。

（设计意图：备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？ 3．读儿歌，猜谜语

（1）示课件自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花老师一边拍手，一边读谜语。（3）生齐读谜语。（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结。（《花仙子》的音乐响起）