《从生活中找“米”作文指导》教学方案(精)_作文教学从生活中找米
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《从生活中找“米”作文指导》教学方案 江苏省兴化市楚水实验学校王志春(邮编:225700 [教学目标 ] 知识和能力:学会从生活中找“米”,学会根据中心来选材, 会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。
过程和方法:设臵情境,联系生活,启发思考,生成策略。情感态度价值观:热爱生活,表达真我。
[教学重点 ] 懂得生活是写作的源泉,学会从生活中获取丰富的写 作材料。[教学难点 ]学习从生活中寻找写作的素材。[教具准备 ]多媒体课件
[课前准备 ]留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。[教学过程 ]
一、设臵情境,导入习作。
同学们,你们可曾有过这样的体验:“每次上作文课,为了凑 足那五六百字,我是挖空心思绞尽脑汁,想到写某件事某个人,也 是寥寥几笔,无话可说,这如何是好呢?”
(师生谈话,交流感受
师总结:是啊,有些同学看到作文题,脑中就会一片空白。有 时好不容易凑足三四百字,但不是离题万里,就是杂乱无章。更有 甚者,一节作文课下来,作文本上只有空荡荡的几行字,真是可怜 之至!其实,写作文并不是他们想象的那么难,俗话说“巧妇难为无 米之炊”,同学们之所以怕写作文,就是因为缺乏写作材料。这写 作中的“米”从哪儿来?完全来源于生活。(板书课题
二、畅所欲言,发现美。
师:同学们,回想升入初中第一次军训情景,还记得你当时的 心情与表现吗?(学生自由发言
教师点评:同学的每个动作,每个表情,现在回想起来,是如 此的清晰与真切。同学们也突然发现,原来有那么多话可以讲。从 中深切地体会到,只有真真切切地观察生活,笔下才有话可写。师:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。以 “美 的瞬间”这一文题为例,请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨:此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是 语言、行为、心灵美,也可以是自然的、社会的美。
(学生畅所欲言,老师点拨 师生讨论
阅读课本写作知识《从生活中找“米”》, 讨论下列问题:
1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材 料分别来自于生活的哪些侧面?(家庭生活、学校生活、社会生活等
2、同学们列举的美的人和事,大到国家大事、世界大事,小到 生活点滴,你们是怎样搜集到这些材料的?请向同学们介绍你的经 验。(要做有心人,多留心,多观察,多思考,多积累
3、同学们,刚才列举的美的人和事中,哪些材料最能紧跟时代 步伐?哪些材料又见常人之未见?哪些材料体现的思想内涵比较深 刻而发常人之未发?(选材要真、新
三、引导写作,抒写美。
师:当然,从生活中获得了写作的材料还不能写出好文章,写 作文还得注意根据中心来选材,切忌随便抓一个材料就写,也切忌 不对原材料做任何加工,全盘照搬。
(多媒体展示
1、片段欣赏: 下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的?(1仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教 鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。——魏巍《我的老 师》
(2他是个性格内向的人,整天寡言少语,他虽有不少好伙 伴.也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此 大家常说他 “ 金口难开 ” ,他要是在烦恼忧愁时.就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分,却是全班第二名,他妈妈不知内情,看 到他不及格就唠叨上了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不 答理,不作声,从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜 里,整三天.他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话,他爸 爸急了,跑学校,求老师;他妈妈慌了,打鸡蛋,送糖水,如此双 管齐下,谁还不消气?但他只是以笑相对,依然无话。
(学生讨论并回答
师:细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包 括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运 用细节描写,往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具个性 特征,对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时,要注意细节 的准确可信,巧妙安排,为了强调某一细节的重要作用,可对此进 行反复多次的描写。
2、揭示文题:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛,你就会发现:生活中的美常常表现在那灵 动的一瞬间。人的一个表情、一个举动,自然界的一声鸟鸣、一片 云彩,有时具有令人心动、让人回味的美。
请以“美的瞬间”为题,写一篇记叙文,不少于 500字。教师点拨:
“瞬间”虽是镜头式的,短小精悍的,但对这一“瞬间”所呈 现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一投足;自然界的一山 一水、一草一木…… 要作具体细致的描写刻画,抓住细节描写方能 于细微处见精神。
口头训练:（1、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美?请作具体描 绘。（2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节?(交流写作的构思
四、范文借鉴,欣赏美。
师:老师也因为对生活有所感受,写下了一篇下水文,现在与大家 一起分享。(多媒体展示教师范文
附教师范文: 乡间人事 我爱钓鱼。虽然不是每次都有收获，也没有钓过什么大鱼，但仍执著地喜 欢。刚逢放假歇夏。雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼 的“家伙”，出发了。这次我选定了村南田边河沟，位置确实不错，正处河道拐 弯的内侧。河边一棵老楝树，干壮叶茂，洒下一大片阴凉。鱼和人一样夏日也 喜阴凉之处，根据经验判断这定是藏鱼之处。试水深，打鱼食，不到十分钟，水面上的鱼泡泡开始聚拢活跃起来。赶紧，上鱼饵，下鱼钩，刚站定就有动静了。瞅准鱼浮子下窜回推之际提杆收线，一 条泛着银色的鲫鱼被提出水面。不消多久，网袋里就有了七八条活蹦乱跳的鲫 鱼，想到今天的收获不小，心里乐颠颠的。正当我得意之时，身后猛然一声： “干什么的？”心里一惊，回头，原来是 村里最会弄鱼的耿三。耿三——大家都这么叫他，原名不详，四十岁上下，论辈分我要喊他爷。他是村里出名的 “摸鱼鬼子” 这人一年三百六十五天最少三百天跟水和鱼打交。道，叉鱼，摸鱼，钓鱼，样样在行。据说，他用圩上长茎青草都能“钓”上三 四斤的鱼。至今还有这样一句顺口溜： “耿三一根草，四斤鲢一条。” 他
见着是我，黑红的脸上挂起笑容，挤得眼睛边满是虫爬的皱纹。“我当是 哪个呢？原来是先生（村里庄稼人对教师的很尊敬的称呼）在这里钓鱼。”稍一 6 停顿，又接着问： “钓着没有？”我手一指网袋： “不大，小的多。“哪个说 ” 的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的网袋，扬着眉毛扯着嗓子嚷起来，“先 生啊，河里肯定有大的，就看你会不会钓了！我倒想跟他理论，” 可又懒得理他。就在这当儿，只见鱼浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是条鲤鱼，赶紧提杆，弯曲变形的鱼杆和绷直的鱼线告诉我，水下是条大家伙。我屏气收线，鱼头出 水，果然是一条红头大鲤。耿三又大叫起来： “我说得不错吧，不要硬拉，顺着 它慢慢拖。”但兴奋的我手上早已不听使唤，只听“嘣”的一声，鱼线竟断了。看到这情形，耿三比我还着急，一个劲地埋怨： “先生啊先生，我说你不会钓的，唉……”他见我脸色不对，不再往下说，怏怏地走了。真是遗憾，收拾东西回家。刚走没几步，耿三却又气喘喘地到我跟前，手 里还拎着条鲜活的红鲤鱼，足有五六斤，说： “你来钓鱼，难得，哪能让你空着 手？拿上，尝个鲜。”没钓着鱼怎能赖别人？我死活不要。他却利索地把鱼往我 的鱼兜里一塞，脸上又露出农村人特有的憨厚笑容，扔下一句： “明天再来钓啊，先生。”头也不回地走了。回到家，妻子和母亲都惊讶于我今天颇丰的收获。我把遇到耿三的事跟母 亲一通说，母亲一边杀鱼一边说： “你啊，还不知道，钓鱼的地方就是耿三今年 刚承包的鱼塘。最近发水，耿三鱼塘里的鱼跑的跑，死的死，你怎么还……” 我在一旁，顿时语塞。多好的耿三爷，多好的农村人。7 师：同学们，生活中美的瞬间无处不在，提起你的生花妙笔，写下你的感受吧。
五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。
六、学生改稿、誊写。[教学后记] 这节作文指导课，创设了一个平等对话的情境，启发学生联系 生活实际，获得写作的素材，思考生成策略，力图引导学生写出对 生活的真实体验和感受。作文要表达真情实感,真情源于真心的撞击 和交流,实感生于实事的触发与反思。本节课引导学生关注生活，酝 酿出介绍真实情感和体验的真实需求，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，学生头脑中储存的生 活中的许许多多的人、事、物、景都纷纷涌现出来，这时学生就易 产生作文的原动
力，写出极具真情实感的感染力强的好文章。这节作文指导课还教会了学生要做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——生活中不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。8
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