信息技术与语文教学的科学整合_信息技术语文教学整合
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信息技术与语文教学的科学整合内 容 摘 要
小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革。
一、信息技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。
二、充分利用网络资源激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。关键词：网络资源
科学整合 新型手段
拓宽视野
创造性
新课程标准明确告诉我们要运用现代科技手段进行教学。随着高科技的不断发展，信息技术广泛运用于语文教学，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有利于激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生直观、形象地接受知识。现代信息技术为语文教学搭建的是两个平台，一个是多媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如何使信息技术与语文教学实现有效的整合，更好地促进语文教学呢？下面就小学语文教学谈谈我的一点不成熟的看法和感受。
一、信息技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。运用电教手段，能促进学生多种感官的协同活动，提高学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳教学效果。在讲授《一夜的工作》时，教师从网上搜集大量的周总理生前劳苦工作和简朴生活的图片，在讲课过程中播放这些图片，从而创设了良好的情境，使学生感受伟人的高尚人格，激发学生学习的兴趣。在课文延伸处，出示总理去世前的感人工作事迹和十里长街送总理的举国同悲的场面，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈
地冲击着学生的感官，学生们无不为之动容，使学生受到良好的思想教育，教学效果非常好。
还可以让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了突破这个难点，教师运用电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此教师借用了多媒体动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题。
在阅读教学中，教师将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊成为狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。信息技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，帮助学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，提高教学效率，激活学习的内因，从而也大大提高了课堂教学效果，推进素质教育的实施。
二、充分利用网络资源激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。
教师在课堂教学中的角色随之改变。教师不只是单一的知识的传授者，不再是传递信息的工具。而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，教师的功能更应集中体现在如何引导学生学习，引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。
学生通过操作多媒体课件, 观察课件, 调动多种感官参与学习, 例如：学生可以随时在计算机上观察他需要的动画、图像, 或查询学习过程中遇到的疑难宇词;学生还可发挥自己的想象力, 口述课文;学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息, 在搜集的过程中,随时制作电子读书卡片, 将相关文字、插图有机结合, 进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中, 学生完全是学习的主导者, 通过人机交互自主独立学习, 掌握学习重点, 初步形成了自己的观点。教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生, 指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面, 一边聆听教师对阅读的指导, 并回答教师提出的问题。在这一学习过程中，教师和学生可共同设计与教学内容相关的问题, 激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，即符合新课标的要求，又可以拓展学习的范围, 加深了对所学知识的理解。
在教学实际中有几个问题必须引起我们的理性思考, 要认真把握，不能让信息技术的运用成为语文教学的主要手段，它只能是语文教学的辅助手段，更好地促进语文教学。
一、科学合理地运用信息技术辅助语文教学
我们应该看到信息技术给语文教学观念和课堂教学结构带来的冲击，应该充分肯定它在语文教学中的巨大作用，但不可盲目，被动地使用多媒体辅助教学，更不能让它成为语文教学的主要手段。超文本的交互方便和丰富的信息绝不等于探索、发现的兴趣和能力。学生学习语文，绝不是仅仅让学生享受感官的愉悦，学生通过讨论，运用口头语言或书面语言表达思想仍然是语文教学智能训练的主要途径。
二、正确对待信息技术和语文教学的关系
信息技术在今后的教育教学中将发挥巨大的作用，但是它永远不会取代我们人类的智慧，它只能在教学中起辅助作用，因此我们应该辨证地应用信息技术更好地为语文教学服务。语文学科具有人文性、工具性和思想性。语文教育活动是人文教育的综合，是师生之间思维碰撞、情感交流的过程，体现在口语、阅读、书面表达等方面。在这方面，盲目地使用计算机辅助教学是没办法替代人和人之间的交流的。离开教师的正确引导，仅仅依靠多媒体教学是远远达不到语文教学的最终目的。
总之，信息技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，我们只有创造性地运用信息技术，使之用到实处，一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，语文教学的科学研究将跨入更广阔的领域。我将不断学习新的教育教学理论，不断提高自己使用多媒体的水平，使信息技术与我的语文教学有机结合，上出高质量的课，以取得更加优异的成绩。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
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