抓住特点 激发兴趣_营造氛围激发兴趣

抓住特点 激发兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“营造氛围激发兴趣”。

抓住特点

激发兴趣

——谈汉语拼音教学

【摘要】如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是学生识字的需要，是阅读、习作的前提，更是学好语文这门学科必不可少的重要部分。因此，作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且要不断地探索拼音教学的有效方法，让学生在学习的过程中慢慢地获得听、说、读、写的语言运用能力，培养学生良好的语言习惯。

【关键词】拼音教学

教学目标

有效方法

语言习惯

一年级的学生不仅要学好汉语拼音，而且一定要掌握和运用好。面对这些枯燥乏味的拼音，过去的教学发现，只有一小部分学生能学得得心应手，而大部分学生是愁眉苦脸，提不起劲来。那么，作为汉语拼音的教学工作者如何才能教好汉语拼音，使学生学得轻松，教师教得愉快呢？

一、运用故事，激发兴趣

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。作为小学生，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不选用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生与语言智慧的发展和提高呢！

要想让学生有兴趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事讲给学生听。例如我在教学汉语拼音《ɑ o e》时，这是学习汉语拼音的第一课，为了激发学生学习拼音的兴趣，我利用讲故事的方式引入新课：同学们爱听老师讲故事吗？这是一个非常美丽的小村庄，那里绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘很早就起床了，站在小溪边唱起了字母歌ɑɑɑ，歌声真好听！大公鸡听到了动听的歌声也跟着唱起来o o o。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，便不由自主地哼起歌儿来e e e。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！同学们！你们也想去参加吗？

又如我在教学声母《ɡ k h》时，一开始上课时，我就让学生听我讲故事，一边听一边想象画中的景象，而且声情并茂地说：“在一个美丽的公园里，有一片绿油油的草地，草地边有一条清澈的小河，河里有一群可爱的小蝌蚪游来游去，快活极了！这时，天空中飞来了一只雪白的鸽子，它嘴里叼着一根很奇怪的草好像要赶去哪里。草地上摆着一张长椅，两个小朋友坐在长椅上一边喝水，一边聊天。你们说这样的环境美丽吗？学生马上大声回答：美！并找出它就是书上的一幅图。学生在看图中就感知了三个声母的字形、字音了。

二、运用儿歌，激发兴趣

根据课程标准的要求，让学生在一个多月的时间里正确读、写声母、韵母和整体认读音节，还能准确拼准音节，这对刚入学的一年级学生来说难度确实很大。因此，我根据低年级学生的心理特点，给学生创造一种愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，让学生轻松地去学拼音。

运用儿歌来教学拼音，不失为是一种好方法。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如教学单韵母《ɑ o e》,我就运用以下儿歌来教学：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池中一只鹅，水中倒影e e e。这样把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，从而把字母的发音与儿歌结合起来了；又如：收听广播bbb;爬上山坡ppp；两个门洞mmm；一根拐棍fff。学生结合课文中插图很容易地把字母的形状与儿歌结合起来了。这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是学生在老师的引导和启发下师生共同编写出来的，学生和老师编儿歌时表现出很高的创作热情，学生的语言和思维能力同时也得到了发展，让他们尝到了成功的喜悦，激发了学生学习语文的兴趣。

三、引导发现，激发兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。教学中老师要正确理解和使用新教材，让课堂气氛充满生机，树立“以学生为本观念，创造性地开展教学活动”。

实验教材每一课都配有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展学生的语言。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。例如，教学汉语拼音第2课《i u ü y w》,我先让学生去观察情景图画—乡村小景。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼呢！学生都心情愉悦地观看图画，有的学生还比划着什么，说着什么。这时我不失时机地提问学生：（1）你喜欢这处地方吗？你有什么发现呢？学生的话闸子一下子打开了，有的说这乡村很像他们的家乡，太喜欢了；有的说希望自己的家乡也这么美！（2）这幅图画里面藏着许多的秘密，你们有没有发现呢？学生的眼睛可锐利了，他们都不需要老师的过多指导，就发现了妈妈已经晾好的衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成“i”的形状；树上乌鸦的形状像“u”；河里的一条小鱼翘着尾巴高兴地跳出水面，顽皮地吐出水泡，它的形状就像“ü”；妈妈旁边的一棵大树，树杈的形状就像大“y”；小朋友家的屋顶形状很像大“w”。这样学生对字母的形体有了初步认识。接着引导学生读音上的发现：衣服的“衣”的发音与“i”相关；房屋的“屋”的发音与“u”相关；鱼儿的“鱼”的发音与“ü”相关等。这一系列有趣的知识躲在衣服里，藏在屋檐下，含在树杈中。让学生在这种轻松的气氛中主动学习、主动思考、发现规律，既帮助学生记忆字母的音和形，又能让学生受到美的熏陶。

四、利用游戏，激发兴趣

曾经听过一位老师教学汉语拼音的公开课，她几乎把“开火车”这一种形式“贯彻”到底，不到半节课，学生学习的积极性就慢慢减退。一年级学生无意注意占优势，他们的注意力不稳定，精神容易分散。但把生动、形象的事物引入课堂，能吸引学生的注意力，调动起他们的积极性，让学生能在轻松快乐的活动中汲取知识，享受到学习的兴趣。在教学实践中，我主要采用了以下几种游戏方式进行教学。

1、听音摘字母

课前，老师准备好已学的拼音字母分别写在色彩多样的卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后找三个小组进行比赛。游戏规则是每小组的第一名学生先来到黑板前等候，听老师说出一个拼音后，这三名学生就马上摘下老师念的拼音卡片。摘得对又快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在老师念完每一个字母的时候，各小组的下一位同学就准备上前到黑板前等候，等学生摘完后老师念另一个拼音，游戏就接着进行。最后得分多的小组为优胜，奖励一面小红旗。

2、找朋友

“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。我在黑板上贴有各种类型的图片，有水果类、动物类、家具类、家用电器类等。然后给学生派发了写有拼音音节的卡片，拿到卡片的学生要认真拼读，想想是什么？想到的同学就站到讲台前，高举卡片，把卡片上的音节拼读给全班同学听，拼读准确就可以把黑板上相应的图片取下来为自己小组加2分，拼读错误的扣1分，让其他小组同学抢答加分，得分最多的为先锋小组队。

3、摘苹果

为了让学生正确区分声母、韵母、整体认读音节，我在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果都写有一个声母、韵母或整体认读音节，在苹果树下贴着三个盘子。然后找三个成绩中等的学生去摘相应的苹果放在盘子里，摘得对又快为胜，奖一个刻有“优”的苹果印章。

除了以上几种游戏之外，教师还应善于创新一些新颖有趣的游戏活动，克服满堂灌的教学方式，把快乐带入课堂教学。

总之，在汉语拼音教学中，教师要以新课标标准倡导的理念为指导，创造性地开展一些丰富多彩的教学活动，寓教于乐，帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。在“自主、合作、探究”的创新学习方式里学习语文，拥抱知识，体验乐趣。

参考文献：

1、《义务教育课程标准实验教科书》

2、《小学语文教学》

3、《全日制义务教育语文课程标准》