创新课堂 丰富实践 促进学生的全面发展_课改促进学生全面发展

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创新课堂 丰富实践 促进学生的全面发展

----文登市实验小学实施素质教育的几点做法及体会

侯溪萍

我校创办于1986年9月，是市教育局直属的五年制小学。学校占地约16000平方米，现有29个教学班，１所幼儿园，教职工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因爱而永恒”办学理念的指导下，我校积极创设“和谐致美、以美育人”的校园文化，打造“德艺致美、以美服人”的教师群体，培养“真善致美、以美成人”的学生群体，构建“亲情致美，以美感人”的家校网络，最终实现以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。

我们认为素质教育的目的是全面发展学生的素质，具体体现在认真落实课程方案，开齐课程，开足课时等方面。为此，我们学校重点抓了两方面工作：一是紧紧抓住落实素质教育的主渠道——课堂，想方设法提高课堂教学效率，保证教学质量的同时减轻学生课业负担，让学生拥有更多自主运用的时间；二是根据学生的兴趣与爱好开展丰富多彩的综合实践活动，引导学生积极主动地参与社会实践，在实践中锻炼，在实践中成长。现将具体做法及体会作简要汇报，恳请得到各位领导及专家的指教。

一、努力提高课堂教学的有效性

课堂是教学的主阵地，是实施素质教育的基本点；提高课堂教学效率应该是每个教师不断追求的目标。作为学校，我们试图将提高课堂教学有效性纳入到教科研体系中来，借助于各种形式的研究活动，以保证其成效。

（一）扎实进行课例教研

借助课例进行的教研活动，符合教师的基本需要，他们希望能够结合具体的教学需要观摩优秀案例，听到专家有针对性的评点，从而改善自己的教学行为。因此，我们确定“课前研讨备课—课中观察诊断—课后共同反思”为主线的课例研究模式，认真落实关键性细节。

1．课前“四备”——预设精彩。现代教学设计论认为，教师在遵循教学规律和教学原则的基础上，有意识地、科学地对教学的各方面进行预设，就能优化教学过程，佳化教学效果。我校强调课前“四备”，即“备教材、备学情、备教学设计、备资料”。一备教材——首先是教师个体与教材对话，对教材进行个性化剖析；其次是广泛阅读相关资料，在与他人观点碰撞、吸纳、整合的过程中形成个性化见解；然后是集体研讨，同学科的教师互相交流对教材的理解，确定教材中的知识点，一起研讨重难点、达标练习、单元测试等内容。二备学情——“以学定教”是提高课堂教学效率的关键。首先在学科组集体研讨的基础上，责承一人根据教材知识点，设计出达标练习内容；其次在学习该课前，以达标练习引导学生自学教材；第三是教师收阅学生练习，了解学生对本课知识点的掌握情况；第四是每位教师结合学生课前练习及与学生的交谈、观察等途径，写出学情分析。三备教学设计——首先是教师依据对教材、学情的分析，选择行之有效的教学方法，设计教学程序；其次是把自己的教学设计与同学科其他教师共享，取长补短，完善教学设计。四备资料——根据教材寻找各种资料，做成资源库，让学生在学习时根据需要自行查找。这样，作为教师体现了“学科的功夫在学科外”，作为学生锻炼了查找资料的能力，节约了查找资料的时间，培养了探究问题的兴趣。

2．课中“两关注”——创造精彩。“以学定教，顺学而导”是我校追求有效课堂教学的基本策略。我们强调课中“两关注”：一要关注学生参与课堂学习的有效性；二要关注教师调控课堂教学的有效性。其中，关注学生参与课堂学习的有效性的做法是：首先是强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求；其次是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，课课相连；第三是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实；第四是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。关注教师调控课堂教学的有效性的做法包括：首先，教师要针对预习情况和对学生掌握的了解，讲解学生疑难点、关键点及方法；其次，充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态；第三，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发，对问题深层次的引领，对思考方向的纠偏等；第四教师应适度调控好教学的节奏变化，要根据教学的需要，合理分配教学时间。

3．课后“一反思”——回眸精彩。首先上课教师要养成自我反思的习惯，每节课后反思一下课堂目标的达成度，学生的参与度，自己最满意或遗憾的地方等等。同时我们要求学科组教师间加强合作，就某一问题互相听课观摩，听课时不仅关注教师如何教，更要留心学生如何学；要带着目标，即小专题研究的问题去评判；记录不需面面具到，但要突出重点，重视自我体验；有针对性地填写教后感和听后感，分别从目标落实、片段分析、创新意图及改进建议等方面进行深度思考。在课后教研中，学科组成员围绕实践课不断地商讨、改进，让教师们不仅发现彼此教学中存在的问题，而且能进一步分析出问题产生的原因，制定改进的方案。我们经常邀请教研员到校进行实地检验与指导，大家共同商议教学中的得与失，明确下一步的研究方向。这样老师们教中学，做中悟，必能引起课堂教学行为质的转变。

（二）认真实施小专题研究

素质教育的推行是一个循序渐进的过程，会遇到各种问题，教师的研究应定位于为教学实践服务，在提高教学能力的同时，提升思想，拥有智慧。我们尝试着将“任务驱动法”引进教学当中，仔细寻找课堂教学中存在的问题，落实“从问题中来，到问题中去”的策略，致力于搞好小专题研究，着重迈好“四大步”：

第一步，将权力下放到各教研组，引导教师们及时发现和提炼课堂教学中普遍存在的共性问题和亟待解决的热点难题。这样做，可以唤醒教师的理性思维，促使发现和分析教学中存在的真实状况，寻找新的突破口。

第二步，各学科小专题确定后，每位教师根据自身特点制订方案，包括对该问题的原有认识、解决问题的基本思路、相关理论支撑和行动计划等，以此来把握自己的研究方向。这也是一次自我反思的过程，需要寻求双重支架，既要思考自身行为与先进理念之间的距离，又要探寻自己的教学设想与学生实际收获之间的差距。

第三步，在行动研究、个案分析和反复实践中寻求解决方法，通过案例、阶段性总结等形式随时归纳整理，把实践中较为零散的初步认识，提炼为理论意义的经验。

第四步，通过教师间交流及邀请教研员指导等形式，借助同伴和专家的力量来验证自我研究的成果，及时反馈改进。这一环节尤其要重视发挥骨干教师与专家等高一层次人员的引领作用，否则同事之间的横向互助往往会囿于同水平的反复，失去了意义。

校级小专题则在综合各学科需要的基础上由科研小组成员共同商定，例如如何创造性地使用教材，怎样提高课堂教学效率等，再通过专家讲座、主题沙龙、案例呈现等方式进行探讨，从宏观上引导教师的研究行为。

（三）灵活调整测评制度

有效课堂的推进，同样需要建立相应的规章制度，用来规范教师个人及群体的行为。我们提倡建立适合于课堂发展、体现人文关怀的规章制度，即“制度为人设立，管理为人服务”，换言之，是努力营造制度之下的一种组织氛围，一种课堂文化。只有这样，才会激发起教师内在的发展需要和对有效课堂的追求，让研究成为教师的一种学习方式，一种生命状态，例如，我们曾推行学期汇报课制度，规定每学期第一个月每位教师都要执教一节汇报课，学校组织听课打分。后来感觉这种以评比为导向的方案，可能形成教师被动参加考核而非主动提高的局面，极易挫伤部分教师的积极性，不利于教师整体的和谐发展。于是重新修订后形成新的研讨课制度，一是拉长研讨时间，不再局限于一个月内；二是因人而异，优秀教师执教不同类型的开放课；青年教师则采取“四轮跟进式”，经历自我检测、组内互助、校内展示、修订完善四个环节，体验“学习－行动－反思－再行动”的研究过程；三是不再机械评等，而重视体验与反馈，对课堂教学有个性、质量有改进的教师给予充分肯定。调整后的方案既遵循了考核服务于发展、学习有助于提高的原则，又尊重了教师的劳动与尊严，得到大家的共鸣。

（四）注重培养学生良好学习习惯，提高学习能力

学生的学习习惯不只是外部表现，更是学生内部心灵或性格的特征，是学生内在素质水平的外化。课堂教学要真正实现以学生为主体，还应注重培养学生的学习动机、学习兴趣和学习的自我监控能力，重视培养学生的问题意识，加强学生自主学习习惯的培养和各学科学习方法的交流指导，培养学生逐步形成适合自身特点的各学科学习策略。因此，我们在课堂上除了重视向学生传授知识之外，更重视培养学生养成良好的学习习惯，形成优良的学习品质，具备较高的学习能力，关注学生的学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境等方面，逐步养成体现“自我导向、自我激励、自我监控”等特点的自主学习方式。特别是青年教师，我们更注重提高其课堂驾驭能力，把握好课堂教学“收”与“放”的“度”，增强课堂教学的应变机智和处理突发事件的能力，保证课堂教学组织达到有序、高效，促使学生全面和谐、主动健康地成长。

事实证明，这些做法不仅有效提高了课堂教学效率，而且促使更多的教师走上了专业化发展之路。目前，我校拥有中学高级教师16 人，先后涌现出全国优秀教师、师德标兵、课题实验先进工作者等18人次，省级优秀教师、特级教师、教学能手等40多人次，省级以上公开课、优质课50多人次，省级以上论文获奖或发表600多篇；学校管理经验、课改经验、校本培训经验等被《人民教育》《中国教育报》《现代教育导报》等进行专题报道，并在省级以上会议交流；学校也先后荣获全国课题实验研究先进集体、全国重点实验学校、全国科普示范学校、全国红旗大队、山东省首批教学示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省教学改革先进单位等荣誉称号。

二、积极开展丰富多彩的综合实践活动

综合实践活动能创设宽松和谐的文化环境与氛围，为学生提供较大的个性发展空间，发展学生特长，提高学生多方面的素质。因此我们本照教师与学生共同参与，校内为主、校外为辅、校内外相结合，因地制宜、就地取材等原则，逐步实现了综合实践活动与校本课程、学科教学、主题活动相结合。

（一）与校本课程整合我们将培养学生的创新能力、实践能力的视角拓展到校园生活的各个领域，着力开发适合学生的校本课程，努力实现综合实践活动与校本课程的整合。

首先，根据我校与我市的人文资源，我们按年级开发了人文素养类系列校本教材，分别是《我爱我校》《我们的骄傲》《天下朋友是一家》《美丽的家乡》《群星璀璨》。这些内容的学习主要是教师引导学生通过自我观察与调查访问等形式，达到认识新环境，了解学校昨天的模样和今天的成就，了解与我校有交往的国家的教育情况，了解文登的美丽与可爱及奉献家乡的英雄儿女等目的，提升学生的情感体验。另外，我们把“国学教育”及“写好中国字”作为我校每个年级学生的必修课程，按年段诵读古诗文，练写硬笔、软笔书法，提高学生的文化底蕴。

其次，为提高学生研究性学习的能力，促进科技素养的提高，我们又开发了以科学实验和制作为主的校本课程，它们分别是：《科学实验》《科学小制作》《科学考察》《科学技术》。其中，《科学实验》包括《生物实验》《物理实验》《化学实验》和《电子实验》；《科学小制作》是针对目前学生动手能力不足的现状而开发的；《科学考察》将学生的学习范围拓展到校外，让学生走出课堂、走进社会，培养学生的实践应用能力和对社会的责任感；《科学技术》介绍了中外著名科学家和一些重大发明过程，激发学生热爱科学、探索科学的热情。

同时，我们立足于学生的兴趣、个性发展等方面的需要，开发了科技类、艺术类、体育类、网络科学类、专题综合类等选修课程，设臵了素描、国画、书法、剪纸、勾花、蛋壳艺术、脸谱、瓷雕、标本、十字绣、绳艺、七巧板、民乐、管乐、舞蹈、合唱、田径、乒乓球、篮球、跳绳、口风琴等40多个门类的活动队，形成了“内容广泛、形式多样、教法灵活”的板块体系，满足了不同学生个性发展的需要，有利于培养每一个学生的特长（下学期我们还将尝试开设烹饪、家政等选修课，将生活教育纳入校本课程开发之中）。每周的统一活动时间内，我们打破班级界限，学生自由选择，主要是以指导教师组织学生操作，形成技术素养培训为主，同时重视培养学生的探究意识。比如：这一课程的起源、发展及现状探究，这一门课程有哪些操作技巧，学习这一门课程后的体验是什么等，这样就使得一些技能性活动不仅仅停留在校内训练上，学生课余主动采访、读书及上网查找资料，在练习过程中更注重自己的体验感受。

（二）与学科教学整合学科教学中有相当多的实践活动，如何将学科实践活动与综合实践活动进行有机地融合，这是我们思考的主要内容。因为，任何活动只要与学科教学融合，能更加激起师生的兴趣，从而保证活动的质量。我们要求每个班级的学科教师在一起备课，针对学生特点及教材内容，每学期有目的地选择一至三个与儿童实际生活息息相关而且具有丰富意义的主题，每个学科都围绕学习专题创设情景，使学生在有意义的学习情境中学习，并围绕主题设计丰富多彩的综合性活动。即通过主题，将跨学科的知识整合在一起，使学生学习和掌握的知识彼此关联。

例如我们在三年级开展的以“爱护我们的生活环境”为主题的综合性实践活动中，语文、数学、英语、品德与社会、计算机、音乐、科学、美术等学科教师联手，分别指导学生围绕主题进行专题阅读、绘画、表演、查找资料、计算、调查访问、写报告等活动。在学生分成7个小组走向社会、走进生活进行考察研究时，几位科任教师分别担任技术指导，参与小组活动。每个小组首先在指导教师带领下进行现场观察，他们沿抱龙河自上而下观察了河岸、河水及河床情况，观察了沿河重点污染源味精厂、制革厂、酿酒厂等，并到污水处理厂进行了参观。其次是采访调查，他们对沿河两岸居民、下游城乡结合部的村庄及环保部门进行了采访，主要了解抱龙河的过去与现在的变化，了解抱龙河的主要污染源、污染物及治理的过程等。再次是实践操作，在环保专业技术人员的指导下，按环境监测专业操作规程要求，分别设臵了文登营、七里河、电业招待所、经委南桥4个断面，从现场取样、室内化验分析、分析数据的整理报告等多环节监测出水质情况。最后，各小组成员根据自己的探究和发现，写出活动经过和结论，小组合作撰写研究报告，通过环保宣传画、排演环保节目、制作环保标语、争当环保小卫士等途径自觉为保护环境出力。另外，全班合作完成一封致市长的信，在信中提出以下合理化建议：一是加快城市污水管网的改造和建设，做到防腐防漏，雨污分流，提高对工业废水及生活污水的汇集率，杜绝各类污染源向抱龙河排污，确保长治久安；二是加大对污染源治理设施的监督管理力度，加强对污水处理厂的监督管理，保证污水得到有效处理；三是搞好沿岸绿化，广植花草树木，美化城市环境，希望能建成生态化的大型公园（今年上半年，美丽的抱龙河公园和文登学公园已建成，成为文登市的两大亮点）；四是将抱龙河存在的问题通过写信形式向市长反映，把环保工作列入议事日程，让我们的生活环境更加美好。市长不仅回信高度评价了孩子们的环保意识和热情，并且将信转发环保局和市污水处理厂的领导，威海电视台还就此事做了报道。

在活动中，学生们的综合素养得到全面发展，他们获得了亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展了对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成了从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（三）与主题活动整合我校每年都要分别举行艺术节、体育节、科技节等大型主题活动，这是开展主题式综合实践活动的最佳时机。在组织这些活动的过程中，我们尽可能解放学生，创设广阔的活动空间，让学生能够自主地在活动中得到锻炼。例如在今年的读书月活动中，我们确定了“走进读书月，享受读书乐”的主题，通过开展“读百本好书，做有志少年”、“好书互换”、每日“畅游书海一小时”、亲子同读共写、读书汇报大比拼、书香家庭表彰暨家庭教育报告会等六大行动，激励孩子在老师与家长的带领下积极参与其中。特别是4月中旬进行的“好书大家换，真情无极限”的好书互换活动中，全校学生来到宽敞的操场，不分年龄，跨越班级界限，自由组合，结成书友。学生在寻书、换书的过程中，有许多真切而难忘的体验，如找到自己喜欢的书籍时，和书籍的主人进行交流与交接，与志同道合的书友畅谈读书的感受等等，如此互动的活动极大地锻炼了学生的人际交往能力。

再如，我们还开展了“假日小队”系列活动。孩子们根据自己的情况，自愿结合成不同的小队，利用节假日分头展开行动。爱心小使者活动中孩子们把爱心洒向那些外来务工子弟，办起了假日爱心课堂，定期免费为他们补课。孩子们每一次的付出都凝聚着心血，饱含着真情。环保小队的同学详细设计活动内容，从认识我市有哪些益鸟开始，升华到了解人类与动物的关系，明白自己要做野生动物的卫士；从世界戒烟日了解吸烟的害处，争当劝阻父母、家人吸烟的小能手；从收集益虫鸟兽的资料到收集益花益草的资料，通过写日记办小报，弄清如何保护益虫鸟兽、珍花异草，使环境教育变得具体生动。园林小队的同学利用假期深入田间地头向农民请教，学会了育苗、移栽、嫁接，学会修枝剪杈，学会了施肥浇水，学会了打药灭虫。气象小队的同学常年如一日进行气温观测，通过测风测雨，测量气温，了解了天气的变化及变化的原因，并根据观察的数据制成了气温变化曲线图，指出了气温升高的根源，并向家人、向社会提出警示－－我们要保护环境，保护地球，否则这个地球就无法成为人类生存的家园。

在团省委开展的争创“为实现宏伟蓝图，做好全面准备”特色小队活动中，我校被评为“山东省特色小队标兵”。在全国少工委开展的“水与未来”征文比赛中，我校获1个二等奖，3个三等奖。在山东省教育厅举办的首届“读书郎杯争当小实验家”大赛中，我校获1枚金牌，3枚银牌，2枚铜牌，学校获优秀组织奖。在山东省辅导员技能大赛中，我校多位老师分获一、二等奖。学校还荣获山东省争当小实验家大赛优秀组织奖、省税法知识竞赛优秀组织奖、威海市美术书法大赛优秀组织奖等。在全市组织的中小学文艺比赛、田径运动会、校本课程检查及非笔试抽查中，我校均名列全市前茅。我校的实验课题“综合实践活动课程及学生的个性培养”最近荣获山东省第二届“省级教学成果奖”。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！实施素质教育是一项只有起点没有终点的工程，我们将继续探索有效的途径与方法，因地制宜，创造性地开展工作，打造学校的办学品牌，为推进我市素质教育再上新台阶做出应有的贡献。