夹竹桃_夹竹桃课文

夹竹桃由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夹竹桃课文”。

19夹竹桃

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.学习用“„„无„„不„„”“„„无不„„”造句。

3.学习作者对比、联想的写作方法。

4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：

1.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，培养学生的审美情趣。

2.学习对比的写作方法。

教学准备：

1.教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：完成《学案》中“我来预习”“我来质疑”；查阅有关季羡林的资料。

教学过程：

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了在作者心目中最值得留恋最值得回忆的花是——齐读课题------夹竹桃。

2.是呀，作者开篇就说------【课件显示】第一节：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

3.回想一下，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指答，并读中心句（板书：韧性幻想）

4.结尾与开头有什么关系呢？指名说。

二、感悟“韧性”。

1.学生自读自悟，圈点批注。

画出你认为最能体现夹竹桃韧性的语句，让自己的思想灵动起来。

2.交流展示，精讲点拨。

抓住关键词、句谈感受，其余同学学会倾听，师生补充。

引导学生抓住“悄悄地一声不响，又开出一朵、又长出一嘟噜、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳、无不奉陪”等词句感受无论是气候的变化，还是季节 1的更替，唯有夹竹桃始终花开不败。

点拨：

⑴第一句：夹竹桃悄悄地一声不响„„

理解“悄悄地一声不响”，联系第三节院子里的花去对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不张扬的谦逊；

⑵理解“无日不迎风吐艳”，用“无„„不„„”造句。指导朗读，读出夹竹桃的顽强的生命力，并读出季节变化的特点。

⑶理解“无不奉陪”，用“无不„„”造句。

⑷理解段末反问句。

3.合作探究：课文写的是夹竹桃，文中第三自然段却用了许多笔墨描写院子里的其他花草，这样写是否“离题”？作者为什么这样写？

⑴交流展示。

⑵点拨：作者运用了对比衬托手法，凸显夹竹桃的韧性可贵。

3.感情朗读。将夹竹桃的韧性送进这一段中读。

三、拓展升华。

过渡：夹竹桃花开不断，生生不息，我们来看季羡林先生的经历…

1.走进季老：【课件显示】 季羡林…他留德十年，钻研梵学，坚持一生，*遭难，不丢信仰……

2.联系季老经历，再来看看夹竹桃，喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林先生吗？想说点什么吗？

3.小结：他当之无愧地被评为2006年度感动中国人物。让我们永远记住这有着可贵韧性的夹竹桃，记住有着夹竹桃一样品质的国学大师季羡林老先生。

4.读文就是读人，让我们再来读这一节，提高要求，能背则背。

四、品味“幻想”。

过渡：季老不仅有着夹竹桃一样的可贵韧性，还有一种浪漫情怀。轻声读第5节。

1.这一节是围绕哪一句话写的？用——画出中心句。

2.学生自由说。师点拨：

⑴品月光下夹竹桃的“妙”。

【课件显示】 “我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”

理解：叶影参差，花影迷离，袭（不可抵挡）

指导朗读。点拨：哪几个词妙？轻轻拨动了你的心弦，让你沉醉，让你喜欢？

⑵还妙在哪儿？（我的幻想妙）

⑶更妙在----幻想内容，动静结合的妙。（师生合作读，读出静动，读出感受到的沉醉，一起来分享阅读感悟和智慧。）【配乐】

3.迁移想象，仿写句式。

这么美的月光，这么迷人的花香，看着夹竹桃的叶影参差，花影迷离，你有什么奇妙的幻想吗？【课件显示】我幻想————。

4.第一句话起到什么作用？读一读体会过渡作用。

5.的确妙！怪不得季老先生会说-------【课件显示】夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

五、总结：

这节课我们一起品读了夹竹桃的韧性和妙处，读懂了“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季老说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”让这充满韧性的夹竹桃也开在我们每个人心中！

六、布置作业：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.补充习题。

板书设计：

19夹竹桃

韧性可贵

幻想妙