湘教版语文五年级下册《题西林壁》_湘教版五年级语文下册
湘教版语文五年级下册《题西林壁》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“湘教版五年级语文下册”。
湘教版语文五下：
5、《题西林壁》教学设计
一、教材简析：
《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标
1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
三、教学重点
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
四、教学难点
体会诗中描绘的景象。
五、教具准备：课件。
六、教学课时：一课时。
七、教学过程：
（一）导入。
１、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。
２、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
３、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
１、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
２、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导；师生轮流读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。
３、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
１、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？
（齐背）
２、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢？（学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片）
３、站在这个角度，你看到的庐山是——（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。（分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。）４、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山峰；（横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。）无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。
四、产生共鸣，领悟道理。
１、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。
２、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？
３、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。
五、课后拓展。
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。
材料补充：
初入庐山国 登庐山怀李十使君渤
青山若无素，偃蹇不相亲。读书庐山中，作郡庐山下。
要识庐山面，他年是故人。平湖浸山脚，云峰对虚榭。
自昔怀清赏，神游杳霭间。红蕖纷欲落，白鸟时来下。
如今不是梦，真个是庐山。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。
芒鞋青竹杖，自挂百钱游。
可怪深山里，无人识故侯。
过庐山下 过圆通诗
乱云欲霾山，势与飘风南。石耳峰头路接天，梵音堂下月临泉。
群侪相应和，勇往事骖骠。此生初饮庐山水，他日徒参雪窦禅。
可怜荟蔚中，时出紫翠岚。袖里宝书犹未出，梦中飞盖已先传。
雁没失东岭，龙腾出西龛。何人更识嵇中散，野鹤昂藏未见仙。
一时供坐笑，百态变立谈。
暴雨破坱圠，清飚扫浑涵。
廓然归何处，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老数松雪，双溪落天潭。
虽云默祷应，已有移文惭。语文A版五下：《题西林壁》教案 教学目标:
1.有感情的朗读古诗,背诵古诗.2.理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3.体会两首诗表达的异同.教学重点:
理解古诗的意思.教学难点:
想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:
小黑板.教学过程:
一.激情导入.1.板书-----庐山
庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?
2．学生汇报.3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------（板书课题）题西林壁
4．解释诗题
齐读两遍。
齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)
二．诵读古诗，理解诗意。
1．初读古诗，读准字音。
师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（2）指名读，作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2．展开小组，小组中合作学习古诗。
（1）回忆古诗的学习方法。
师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。
（2）学生汇报。
出示学习方法：(小黑板出示)
a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。
（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？
（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。
（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)
相机点拨：岭 峰
画一画
（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)
理解“缘”,并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折 横折
此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。
师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?
（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?
（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?
学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------
（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？
（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。
C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）
（6）小结哲理：
学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。
生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!
2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)
《题西林壁》教学反思
今天，跟以往一样,本着自己的热情、顺利地完成了语文教研活动。《题西林壁》这是一首简短易懂的古诗，这是宋朝著名诗人----苏轼,游览庐山之后所写五首游记中的最后一首,蕴涵着哲理。本首诗的教学重点是，让学生理解诗的意思。难点是体会诗中所蕴涵的哲理：要想全面认清一个事物，必须全面﹑客观底、多角度地观察。
根据古诗以往教学，多读，多想。本次教学中，我继续把握古诗要多读的特点。初读﹑精读﹑想象读﹑有感情读等, 层层深入,水到渠成。让学生在读中体会诗意，采用了个人读﹑两人读﹑小组读﹑全班读。
其次，根据我们这一期学过的有关庐山的诗----《望庐山瀑布》﹑以及看到的有关庐山的云雾描写文章，自然地﹑富有激情地导入古诗。然后采用猜猜地形式让学生想想古诗写了些什么内容。想扩大学生的思维，但教学中效果不太理想，只有龙吟云根据作者是游览庐山而写的古诗，猜测这是描写庐山景色的文章。我本意图是想让学生发挥想象，可能是描写有关游记中的小故事，也可能是游记所感等。这样为写作打下基础，学会从各种角度去写作。
在学生汇报小组学习情况这一环节中，学生敢于说知道了什么？并且运用画画的形式相继点拨了岭﹑峰的区别，加深学生形象思维，体会作者用字之准确。
体会文中所蕴涵的哲理这是本科教学的难点。首先，让学生在读中发现问题，其中佘丽娟同学提出了疑问：作者在庐山之中，怎么看不清庐山的真面目呢？一石激起千层浪，学生思维反应比较活跃，身在庐山之中，只能看清庐山的一小部分，所以，看不清庐山的整体面目，因而发出感叹——不识庐山真面目，只缘身在此山中。以此类推，联系生活实际，让学生学会全面看问题。诗中的哲理也就显而易见，美中不足的是，让学生联系实际，怎样看待生活中的问题，独自沉思学生联系实际倒是反应不过来。在这里，我觉得应该安排学生互相交流一下，也许效果更好。
总之，教学中应努力营造氛围，以饱满的热情和学生打成一片，让学生敢说﹑感问，自由畅谈，这就是我在课堂上的宗旨
教学反思
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。今后我会不断探索创新、扬长避短，使自己的教学水平不断提高。
刀豆文库小编为你整合推荐3篇五年级下册语文题西林壁课后训练题，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇五年级语文下册题西林壁教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
五年级下册语文题西林壁课后训练题一：解释下列词题：__西林：____ 只缘：_____不识：____横看：__二：《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其......
五年级语文下册题西林壁教学反思古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境......
五年级下册语文题西林壁课后训练题（精选10篇）由网友“qiaodan007”投稿提供，以下是小编收集整理的五年级下册语文题西林壁课后训练题，仅供参考，希望对大家有所帮助。篇1：五年级下......
