低高年级语文教学的差异_小学语文差异教学研究

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低高年级语文教学的差异

今天我到塔前小学听了两节语文课,一节是二年级的《夕阳真美》，一节是五年级的《黄果树瀑布》，感觉两位老师上课的特色很不一样，低年级教学较为感性，高年级教学较为理性，但却都有她们的成功之处。

二年级学生由于年龄小，根据其身心发展的特点，陈老师在教学中着中通过直观形象和激趣情感教学，例如：比较“太阳往下沉”和“太阳慢慢地往下沉”，一是让学生从字面上比较，二是通过课件展示，接着让学生通过朗读再次体会感悟，不需要过多的理解，轻松地解决这类知识。在这节课中我还深深地体会到教师“言传身教”的作用，在让学生美美地朗读同时教师闭上眼睛静静地听，慢慢地欣赏，好象眼前真的出现了一幅美丽的夕阳图。学生读起来更是用心在读，这一次是老师闭目欣赏，以后学生再读此类课文时也就知道如何边读边想了。

高年级学生已经有了一定知识储备，他们有能力自己去挖掘课本中的知识，更需要深入地理解课文，高老师在这节课中主要抓个性化阅读，先词后句，反复推敲。如：从声音上直接找文中相关词语，再让学生读“哗哗、渐进渐响、人喧马嘶、喧嚣”，体会由远而近的写作方法，声音也渐渐变大。又紧紧抓住“拂、涌、盖、存”四个动词，分别体会四个词的不同作用，再次感悟黄果树瀑布发出的声音之响。当然，高年级教学也离不开直观形象这一教学手段，因为大部分学生未曾见过黄果树瀑布，不能真切地感悟到那种声势浩大的场景，高老师通过课件展示让学生有种身临其境的感觉。用音乐厅图和圆形乐池联系起来，更好的理解了“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

结合这两课的教学，我将学习陈老师的感性教学和高老师的理性教学中的闪光点，探究其中的妙处，用来指导自己的教学。