小学数学教学论文数学阅读——开启数学宝库的金钥匙人教版新课标【小学学科网】_小学数学教学的论文
小学数学教学论文数学阅读——开启数学宝库的金钥匙人教版新课标【小学学科网】由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学的论文”。
xiaoxue.xuekeedu.com
小学数学教学论文-数学阅读——开启数学宝库的金钥匙人教版新课标 《数学课程标准（实验稿）》强调的一个重要理念，就是让学生自主学习。小学数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学习能力的一个重要方面。
一、数学阅读的内涵
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含对语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。概括地说，数学阅读能力主要包括准确地理解原文；较快的阅读速度；提出问题、分析问题和解决问题的能力。
数学语言是数学特有的形象化的符号系统，它一般包括文字语言、符号语言、图形语言。数学的文字语言大致和日常语言相近，但专业性强，往往难以领悟其主旨。符号语言的特点是抽象、简洁、概括，但学生极易混淆。图形语言的特点是直观形象，但有局限性，不够精确，学生往往产生识图困难。三种数学语言间的相互转换，一直是教学难点之一。对数学语言的阅读理解能力，是导致学生数学学习水平差异的重要原因。
二、数学阅读的特点
数学阅读与语文阅读有许多共同之处，都需要认读、理解、鉴赏，都讲究阅读记忆、阅读速度、阅读技巧。但由于数学语言的符号化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。数学阅读的特殊性主要表现在以下几方面。
1．不能略读，必须精读。由于数学教科书编写的严谨性及数学“言必有据”的特点，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇。数学语言中的一字之差，符号的一笔不同，其意义就相差甚远。如“除”与“除以”、“包含”与“包含于”、“绝对值不大于5的正整数”与“绝对值不大于5的整数”等。当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或证明时，必须对每个句子、每个数学术语、每个数学符号、每个图表都认真细致地阅读分析，才能领会其含义。
2．不能只读，必须听说读写结合。根据认知心理理论和信息加工理论，“数
xiaoxue.xuekeedu.com
学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”。听、说、读、写是数学学习的四种基本活动，属于信息输入加工阶段的听、读活动是重要环节，贯穿于整个认知加工过程；而说和写的活动则使初步形成的数学认知结构臻于完善，最终形成良好的数学认知结构。
3．不能望文生义，必须进行逻辑推理。通常的阅读材料大多是“所见即所得”，也就是说，理解和感知好像融合为一体，读了也就懂了。但是数学阅读往往不是这样，阅读时必须运用逻辑推理思维。比如，有时候我们能够认得阅读材料中的每一个字，每一个符号，却不能理解它们所表达的实际意思，这是由数学语言的抽象性和数学的逻辑性决定的。在阅读过程中，学生必须认读感知材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，理解所读数学材料所蕴涵的逻辑意义，才能正确地依据数学原则分析它们之间的逻辑关系，最后真正理解材料，形成认知结构。
4．不能仅凭单向线状思维，更要求思维灵活转换。数学材料中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言和图形语言的交融，且在一般情况下进行转译，数学阅读要求大脑建立起灵活的语言转化机制。所以，在阅读理解的过程中，需要善于灵活地跳转思维和有意识地停顿，理解领会与此语言信息意义相等价的另一种语言表达形式，由此及彼，融会贯通。
三、培养数学阅读能力的原则
教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
1．激发兴趣和培养习惯相结合。皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应创设一定难度的问题情境，激发学生浓厚的探究兴趣，引起学生强烈的求知欲和好奇心，抓住时机，引导学生阅读。
2．范读、导读和独立阅读相结合。由于数学语言具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，所以教师要做示范阅读，可以选择书中典型的内容，向学生传授阅读经验，边读边讲，帮助学生深刻领悟数学概念的内涵和相关知识的本质。特别要选那些看起来“平淡”，读起来“易懂”，但是易疏漏的知识点作阅读示范。比如，读到教材中“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”，和“两点确定一条直线”时，学生不易理解它的含义，此时教师应该分层次地进行解释，“有”表示
xiaoxue.xuekeedu.com
直线的存在性，“只有”表明它的唯一性，就是“存在唯一”，“确定”两字包含了“有”和“并且只有”的双重意思。导读，就是教师在学生阅读之前先列出阅读提纲和思考题，再让学生阅读并回答思考题。这样既能使阅读更有针对性，又能引导学生读得更深入，引起更多的思考。教学中应避免让学生把问题只读一遍的做法，要让学生默读几分钟，在读中思，思中读，从而达到“此时无声胜有声”的效果。范读、导读最终目的是放开手脚，让学生学会独立阅读。
3．被动阅读与主动阅读相结合。所谓被动阅读，就是逐字逐句读书上的文字，弄懂书中提出的概念、公式及例题。主动阅读，就是进行思考性的阅读，边阅读边预测、猜想、估计，并与书中的内容对照，自我评价、修正。例如，看完例题的题目后，自己先尝试解题，然后再阅读书中的解法，想一想每种解法的道理，看一看哪种解法更简捷。做完题后，还可以互换条件和结论，进行变式练习，养成一题多思、一题多解的习惯。两种阅读方式相结合，既有助于学生养成阅读习惯，又可引导学生再发现、再创造，体验阅读成功的愉悦感，让数学阅读过程充满探索性和主动精神。
4．泛读与精读相结合。教师对学生一般都有预习、复习的要求，预习是一个泛读过程，学生对新知识的把握不一定很准确，要鼓励学生在泛读时大胆猜想，允许出错，不同的观点可以争论，激发读书兴趣。学生通过预习，对教材难点做到心中有数，这样，听课更有针对性，课堂教学效果会更好。课堂上教师要留一些时间指导学生精读教材，反复推敲，认真细致地领悟知识要点，总结解题规律，并提出进一步的疑难问题。每单元学完之后，教师要指导学生回忆单元教材的结构，整体把握，加深理解，这样既见“树木”，又见“森林”的阅读，能够真正使所学内容变为学生自己的东西。
5．分层要求与整体指导相结合。在指导学生阅读时，对于不同层次、不同年龄的学生要区别对待。比如，低年级的学生，教师可以带领学生全面读书，具体指导理解每句话的意思，准确理解数学语言；中高年级的学生，则要逐步培养他们自觉阅读的习惯。在对学生分层要求的基础上，教师还要注意加强整体指导，即利用数学活动课指导学生阅读“数学小灵通”、“数学启蒙”等读物中的有关知识，以激发兴趣，拓宽视野，培养学生阅读数学课本的能力。
四、培养数学阅读能力的程序
xiaoxue.xuekeedu.com
在教师对数学阅读的价值有正确认识的基础上，根据培养数学阅读的原则，结合小学生的认知特点，以及小学生阅读能力的差异，可以按照以下五个阶段，逐步地培养学生的阅读能力。
第一阶段。通过对学生阅读能力的测试，了解学生阅读能力水平，让学生认识到数学阅读的重要性，并产生紧迫感，从而从思想上重视数学阅读，激发其阅读愿望。教师按照学生的阅读能力差异，编好导读材料、课外阅读材料及研究性阅读材料。
第二阶段。重点训练学生的语言理解能力及语言转换能力，同时适当进行语言表述能力的训练。这一阶段主要是以学生模仿为主。具体方法为：课前，让学生自学导读材料，按导读提纲阅读，做好预习工作。课中，通过教师精心带读示范，剖析概念的内涵与外延，及例题求解过程中的阅读策略，然后让学生带着问题去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、画重点、提问题。养成读书时动手、动脑、动口的习惯，并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解题过程。课后，对课堂中的内容进行小结，并试写阅读心得。
第三阶段。通过问题解决及阅读交流，有目的地提高阅读能力。课堂教学重点应放在阅读辅导与阅读交流上，教师把想讲的知识让学生脱离导读材料，自主阅读，自我整理阅读要点，能初步用主动式阅读方法阅读课本及例题，熟练地用数学语言描述问题及对阅读材料归纳总结，并能写好阅读心得，形成自我优化的阅读策略。其训练方式为：课前，让学生自学课本及导读材料，分清阅读材料的重点、难点。课中，在学生自主阅读的基础上，让学生对所学内容进行剖析、总结、交流，并要求学生熟练地用数学语言描述所学内容，准确地用数学语言表述解题过程，教师参与学生交流活动，并能及时对交流作出评价。课后，教师布置课外阅读内容及研究性阅读内容。
第四阶段。指导学生自主阅读和进行阅读评价，训练学生的语言联想能力及有效猜测能力。教师指导学生自己寻找阅读材料，或者提供一些学生没有接触过的数学材料，让学生通过阅读，概括出大意，理出思路，从而达到解决问题，提高阅读能力的目的。具体训练方法为：（1）提供一些条件不足或条件有余的材料，让学生补充或删减。（2）提供一些学生没有接触过的材料，让学生通过阅读分析进而弄清知识脉络，抽象概括出思路。（3）利用课外活动时间，指导学生上网或
xiaoxue.xuekeedu.com
上图书馆查阅资料，进行阅读分析，并写出阅读心得。（4）鼓励学生走向社会，从实际生活中寻找数学问题，并将其转化为数学语言（如家庭开销统计、路程测量、路线最优化等问题）。（5）教师及时对学生阅读作出评价，纠正不恰当的阅读策略，并引导学生在优化阅读策略的前提下作出自我评价。
第五阶段。在教师指导下，以学生独立收集资料，自主阅读为主。教师起指导、点拨作用，重点训练学生的有效猜测能力及直觉创新能力。具体方法为：（1）教师提供一些开放性问题或思路，甚至一些建议，让学生用自己喜欢或熟悉的方式收集资料，进而自我阅读材料并解决问题，写出阅读心得。（2）结合实际生活，反思阅读材料，适当拓展，并在此基础上提出新见解、猜测作者意图，并对其思路进行新构想。（3）教师对学生阅读情况及阅读策略及时作出评价，并和学生共同探索新思路、新方法。
在小学数学教学中，教师要加强学生数学阅读的指导，培养学生不仅要会听，而且还要会看、会思考、会创造，要在课内外吸收更多、更有用的知识，不断提升自身的数学素养。这样，学生就掌握了独立获取数学知识的金钥匙，会主动地去阅读数学知识并运用数学知识，真正获得终身学习的本领。
小学数学教学论文-小学数学教学初探人教版新课标一、激发学生的学习兴趣和自信心xiaoxue.xuekeedu.com数学游戏的形式可以十分多样。教师可以在课堂上把学生分成几个组，每组......
xiaoxue.xuekeedu.com《数学广角──鸡兔同笼》教学建议一、教学目标1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2．经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多......
小学数学教学论文小学数学教学应循序渐进人教版新课标【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com小学数学教学论文-小学数学教学应循序渐进人教版新课标一、要安排有序一般来讲，充分利用课堂上每一分钟，在有限的教学时间内完成教学任务，这是保证教学质......
小学数学教学论文小学数学因材施教教学研究人教版新课标【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com小学数学教学论文-小学数学因材施教教学研究人教版新课标一、学生分层教学的中心与主体是学生，只有以学生为中心来展开小学数学教学才是成功的教学。要......
轴对称图形教学实录xiaoxue.xuekeedu.com教学目标：1．通过拼剪对称图形，找画对称轴的过程，感知轴对称的特征；经过观察、操作、体会，初步认识轴对称现象，2．通过学生活动，发展学生的空间......
