蒋模华政治教学小论文_初中政治教学反思论文

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思想品德教学中要重视感受性

摘要：根据教学原则和当前思想品德课教学遇到的难题，阐述重视教育对象感受性的原因，以及具体途径。

关键词：品德课教学 教育对象 感受性

对中学生进行思想品德教育，目的在于让他们了解国家对中学生政治、思想、道德品质方面的要求，明确自己的努力方向，从而指导自己的实践。也就是说通过品德课的学习，不仅要让中学生知道应该怎么做，为什么要这么做以及怎样做的道理，而且要让中学生用思想品德课的道理通过实践指导自己，在实践中实现思想道德的价值。要达到这个目的，思想品德课教学中必须重视教育对象的感受性。教育对象的感受性，应当包括这样几个方面：对事物的认识、理解和接受程度；对某事物是否感兴趣以及感兴趣的程度。具体地讲就是教育对象对教师讲的问题是否感兴趣和认识接受的情况。思想品德课教学中必须重视教育对象的感受性，否则很难产生教育者所要达到的目的。

一、为什么要重视教育对象的感受性

１、思想品德课教学内容的特殊性

教育科学告诉我们：教育的过程是教育者与教育对象双向运作的过程。教学是把教的活动和学的活动交错或结合在一起的双方面的活动。教学概念中就包含着教师教和学生学两个方面。这就使得教学活动具有其它活动所不能替代的特殊功效。思想品德课教学是调节和引导人的思想意识和行为的教育，因而这种互动比其他教育具有更重要的意义。忽略教育对象的感受性，教育的互动就会发生失衡，教育者与教育对象就会发生分离，即使具有良好的教育愿望和目标，也只能成为“纸上谈兵”。思想品德课教师必须明白这样一个道理：不管教育对象有再好的天赋，再好的环境和教育，如果不注意发挥教育对象的受动性，人的发展也将是有限的。教育内容要想被学生接受，并转化为他们自己的思想和观点，指导他们的实践，必须经过他们自己的思考、消化和吸收。

２、思想品德课教学面临着难题

（１）思想品德教育与社会现实有矛盾。马克思主义的唯物论认为：环境影响着人。因此教师在教学过程中，必须考虑到教育对象的环境因素。目前，社会上的不正之风，党内的不正之风以及社会上种种丑恶现象给学生以相当大的负面影响，导致思想品德教学内容与社会流行的价值观及褒贬、赏罚的方向产生差距，使得学生对思想品德教育缺乏兴趣，认为理论与实践相脱离，甚至对思想品德教育产生了抵触情绪。

（２）学校教育与家庭教育有差距。在学校政治课讲坛上，教育学生主要明确奋斗目标，努力树立为人民服务的思想，培植高层次的道德情操和理想人格；而一些家庭却凭各自的生活经验，尽可能满足子女的奢望，家庭教育的实惠性与学校的高层次性，在相当程度上影响着思想品德教学的效果。

（３）教育对象本身有弱点。现在的青年学生，他们涉世不深，对国情、民情了解不多，也没有新、旧社会对比的经历和新中国建立后走过的曲折历程特别是“*”*感受，再加上自觉或不自觉地受西方文化中一些消极东西的影响，对以马克思主义为主导的思想品德教育甚至产生一些逆反心理。

所有这些难题的存在，给思想品德课的教学提出了新的考验。教育者在教学的过程中，必须看到这些问题、矛盾，研究如何解决它们。调动学生学习思想品德课的兴趣，让学生真正愿学，并能够积极地思考，加以接受，这就是思想品德课教师所面临的任务。要完成这些任务，就必须重视教育对象的现实感受性。

二、如何重视教育对象的感受性

关注教育对象的现实感受性，并不意味着简单附和他们的现实存在；了解他们对事物认识、理解、感兴趣的程度，也并不意味着简单迎合教育对象的品味，而是要始终把德育的逻辑起点和引导放在对教育对象的身心、所处历史时代的客观分析的基础上，进而从他们那里获取德育状况的反馈。

1、加强教师与学生的接触

重视教育对象的感受性，教育者与教育对象就必须多接触。因此，一方面学校要提供机会，让教师有时间去了解他的学生，比如可在让思想品德课教师担任班级的辅导员，提供机会让思想品德课教师参与学生的社会实践等；另一方面，思想品德课教师也要发挥自己的主动性，积极到学生中去参加他们组织的一些活动，诸如演讲比赛、辩论会、联欢会等，从中了解自己的学生，使思想品德课的教学内容更富有针对性，更贴近学生实际，为他们所接受，从而用以指导他们的实践活动。

2、发挥教师人格力量的影响力

人格，实质上是个人的尊严、价值和品质的总和。理想的人格，是人类优秀品质的集中体现，具有巨大的感染力、影响力和辐射力。人格力量存在于实实在在能让人接受和效仿的行动中，真实的形象是人格的载体，只有真实的形象才能展示自己的人格力量。唯有真实，才有信任，才有理解，才有沟通与疏导。思想品德课教师要发挥自己的人格力量，就必须以身作则，言行一致，希望学生相信的，教师必须首先相信；要求学生不做的，教师必须带头不做。教师给学生做出榜样，才能增强教学的说服力、感染力和吸引力；否则，学生就不可能心悦诚服。

3、增加学生的社会实践活动

中学生一直生活在校园里。尽管他们很聪明、很敏锐，但看事物想问题往往免不了过于简单，脱离实际。因此要增加中学生的实践活动，让他们有一定时间参加生产劳动、改革实践或军训，从而体察民情，懂得改革的复杂性，使思想更贴近现实生活，树立为人民服务的人生观和正确的价值观；克服坐而论道、遇事评头论足、缺乏历史使命感和社会责任感的不良倾向，增强主人翁意识，在实践中把品德教育由他律转化为自律。

总之，思想品德课教学中必须重视教育对象的感受性，唯其如此，思想品德课教学才能产生良好的社会效果。