小学综合及技能学科教学工作指导意见_小学教学工作指导意见

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小学综合及技能学科教学工作指导意见

（试行）

一、指导思想

以“提高综合素质，打造名师团队；提升办学水平，打造一流学校”为宗旨，以全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化全区小学综合及技能学科教学为工作目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，全面推进素质教育，把课程改革理念落实到每一学科、每一个教育环节。根据2011年版《义务教育课程标准（修订版）》，针对全区小学综合及技能学科的教育教学现状，特提出如下教学工作指导意见。

二、基本理念

(一)以学生的全面发展为宗旨

学生的全面发展，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展，在可能发展范围内主动发展、全面发展。

(二)以教师的专业成长为抓手

促进教师专业成长，在课堂教学中，要求教师应善于学习和反思，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中获得一种生命体验和职业幸福感，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。

(三)以教学的效益提高为目的课堂教学的优化是评价课堂教学效益高低的基本依据。课堂教学效益的高低，反映在课堂教学中学生受益的多少，反映在课堂教学中学生受益面的大小，反映在课堂教学中学生受益过程的优劣。

(四)建设具有学科特点的高效课堂

各科课堂教学应该根据不同学科的特点，积极探索课堂教学特色，建设开放而富有创新活力的高效课堂，努力出典型、出经验。

三、具体意见

(一)开全开足开好各门课程

各学校要根据《江苏省义务教育课程设置实验方案》认真实施课程计划，要按照要求开足开全各门课程，不得随意增减；在开足开齐的基础上努力开好各门课程。

(二)强化课堂教学常规

课堂教学常规一般包括备课、上课、作业、辅导、评价、反思等环节。1.备课。（1）备课准备

认真学习《课程标准》。明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念、教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构及实施建议。明确《课程标准》关于小学阶段的整体要求和对所教年段的具体要求。密切关注课标的修订与调整。

钻研教材。通读本学科小学全套教材，研读本册教材、教学用书，整体上把握教材和教材之间、单元之间的纵横关系，明确教学重点、难点。

了解学生。要全面了解学生的思想、兴趣、认知基础、学习能力、学习态度等，以利于保护童心，因材施教，有效地开展教学。

教具、学具准备。教具、学具在课前一定要充分准备好，为课堂教学的正常开展提供保证

（2）备课内容

制定学期教学计划。将本学期要完成的教学内容进行综合分析，确定教学重点和难点，考虑大致的教学方法和途径，结合教材内容、学生特点和需求来制定。其内容主要包括：①学生情况分析。②本册教学内容体系及学期教学目标。③教学措施。④安排教学进度，写出单元和课题的教学时数。学期教学计划应在每学期开学后一周内完成。

制定单元教学计划。在教学一个单元之前进行的备课。单元备课应从单元内容、单元教学目标、教学准备、学生的实际情况、教学时间等方面进行设计。书写形式可以用表格列出，也可以是文字叙述，并附在课时教案本上。

编写课时教案。课时教案包括： ①课题。

②教学目标

具体目标的制定应以学生为本，遵循学生年龄特点，目标制定应全面、准确、具体。

③教学重点、难点。④教具、学具准备。

教师要在课前一天确定好学生学习活动所必需的教具、学具，并准备充分。注意安全性能好，干扰因素小，实际效果好。

⑤教学过程

重点是学习活动的安排与学习方法的指导。

（3）提倡集体备课。同年级任课教师要在进行集体备课，分工合作，资源共享。

2.上课。教师教态要自然亲切，仪表应端庄大方，举止文明。必须讲普通话，要求语言规范、简洁、生动，板书要紧扣教材，字迹端正、书写规范。酒后不准进入课堂，不准在课堂上吸烟、使用手机。要尊重学生，不得体罚或变相体罚学生。

教师要牢固树立生本意识，课堂教学必须面向全体学生。要根据学科特点，追求课堂实效。尽力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设学生积极主动参与的教学情境，师生、生生互动的方式要多样化。课堂上，教师要把握问题的有效性，探究、讨论等活动的实效性。教学要处理好预设与生成的关系。要优化教学手段，大力推进信息技术与课堂教学的整合。

3.作业。根据课标的要求、学科特点和学生个性特长设计作业。凡是布置的作业都要及时进行反馈和评价，并做好评价记录，并记入学生的过程评价管理。

4.辅导。根据学生作业反馈的情况有针对地进行辅导。

5.评价。教学评价要以《课程标准》为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、基础知识与基本技能、个性特长，实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。

评价要既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求；既促进当前学习，更立足于长远发展。采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。

坚持过程性评价与终结性评价相结合，要发挥评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。

6.反思。课堂教学后，教师要及时进行反思，找出成功与不足之处并分析原因，提出改进措施，以促进自身专业成长。

(三)强化课堂教学课型的研究

课型，即为教师个体或群体在长期而有效的课堂教学过程中，逐渐提炼形成的富有个性风格特色的教学实施“模型”。依托课堂教学的有效实践，依托业已形成的丰富的课堂教学资源及课堂教学的方案、案例、设计、课件等，进一步深化课堂教学课型的提炼、推广，把课型研究作为推动课堂教学改革的重要载体。

1.以课型研究为载体，聚焦个体的教学实践，剖析教学得失的原因，在教学实践中逐步形成自身的教学特色。

2.加强课型研究的跟进式研讨，推动校本教研的深入，形成学校课堂教学研究鲜明的特色。

附件：亭湖区小学综合及技能学科教学工作指导意见