进一步深化_深化处理

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进一步深化 “快乐、高效课堂”教改实验，全面提高教学质量

东 南 中 学

一、深化方法

1、开展教学问题研讨。通过“教师论坛”发现、总结教师在日常工作与专业成长中所出现的问题，并进行有效地引导。论坛主题分别是：①提高课堂教学高效性的思考与探索，研究教学中的问题与对策，减少耗时多，收效少的现象，提高课堂教学效率，用最少的“投入”换得最大的“产出”。② 集体备课备什么。结合年级、学科特点，探索集体备课新模式，提高实效性。③班级管理工作——我的教育故事。结合班级学生情况，探讨班级文化建设的途径和方法，提升班主任班级管理的效能，努力营造班风正、学风浓、班容美、活动好、特色显的充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每个学生温暖的家。④我心中的名师。感悟名师成长的真谛与自身的不足，以名师为榜样，不断提升自己的专业水平与能力。

2、开展“高效课堂”教学模式的总结研究，提升教师课堂教学技能。积极开展以学生为主体的课堂教学模式研究，全面吸收韩立福教授“先学后导 问题评价”教学模式和杜郎口“预习-展示-反馈”教学模式精髓，紧密结合学校、学生实际，积极形成“本土化”的“高效课堂”教学模式，并加强推广、应用、提升教师课堂教学技能。

3、开展“导学案”研发，提高教师研发能力。健全集体备课制度，规范集体备课流程，发挥集体智慧，研发高质量的“导学案”；积极开展“导学案”共研共享活动，规范共研共享程序，明确共研共享要求，提升教师研发资源、共享资源的意识和能力，达到共同发展的目的。

4、开展“高效课堂”评价研究，提高教师评价技能。积极探索“高效课堂”教改实验多元评价的有效途径和科学的评价体系，发挥同伴评价、家长评价、教师评价的积极作用，特别要研究课堂教学中学生学习兴趣的强弱程度与评价是否积极及时之间的紧密联系，不断改进评价方法，提高教师运用评价手段能力。

5、聚焦课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让年青教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”，让 “名师”上“风采展示课”；人人参加“优质课评选”；组织好“教学开放周”活动，以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。

6、实施备课答辩: 集体备课要从备课的环节突破：由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教”，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。

7、研讨形式灵活多样。营造浓厚教研气氛,并形成一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如备课答辩、教学反思、读书笔记、教育叙事、案例展示、教案设计、团队教研等，以满足教师的个性发展需求。

二、保障措施

1、加强领导，健全网络。

为了更好地深化“快乐、高效课堂”教改实验，学校成立了领导小组，梁江儒校长任组长，雷小林任副组长、（主管教学副校长）、杨明军（教导主任）、苏引萍、杨向菲、蒲玲芳、余英杰、王培春、马林奎（教研组长）任成员。日常工作由雷小林副校长负责，具体落实年度工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好师训、教研、科研成果整理、收集及推介等相关工作。

2、突出重点，按需培训

以学校申报的省、市、县级课题和各年级小课题为核心，以“快乐、高效课堂”教改实验为重点，围绕这个重点，着力聚焦“师德师能”建设，聚焦课堂学习方式转变，学校要搭建六个平台：基本功展示活动、“课改”探索实践活动、优质课评比活动、教学论坛活动、团队阅读活动、反思交流活动。努力促进我校教改实验进一步深化，全面提高教学质量。

3、规范管理，注重实效

校本研修的重心贴近教师实际需要，贴近在“快乐、高效课堂”改革实施中碰到的问题，贯彻“全员、全方位、全过程”的规范化管理原则，注重校本研修的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果要进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。

4、完善制度，加强考核

进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。实施科学有效的管理制度，对规定动作和自选动作完成情况都纳入考核范围，其考核评估、考核结果要与评优、晋级、奖励等工作相挂钩。

2013.8