木拉提比克汉语沦文汉文_大一现代汉语考试重点

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论文题目：

如何提高少数民族学生的汉语口语水平

学校：塔什库尔干塔吉克自治县城乡寄宿制小学作者： 时间：

木拉提比克·西尔艾力 二零一四年六月八日 如何提高少数民族学生的汉语口语水平

塔什库尔干塔吉克自治县城乡寄宿制小学

木拉提比克·西尔艾力 【内容摘要】在少数民族地区小学，尤其是边境少数民族地区的农村小，如何提高学生的汉语口语，是很多家长担心的问题，也是我们汉语教师的一个大难题。大家都知道，对于这个问题最简单的回答就是：“多听多说，听说结合。”这句话说起来简单，可对于词汇量相对较小，怕说错，又害羞的小学生来说具体实施起来却很难！笔者根据自己多年的教学实践，总结出几点看法与广大汉语教师共榷。【关键词】

汉语教学

汉语口语

口语水平 【正文】

在少数民族地区小学，尤其是边境少数民族地区的农村小，如何提高学生的汉语口语，是很多家长担心的问题，也是我们汉语教师的一个大难题。大家都知道，对于这个问题最简单的回答就是：“多听多说，听说结合。”这句话说起来简单，可对于词汇量相对较小，怕说错，又害羞的小学生来说具体实施起来却很难！笔者根据自己多年的教学实践，总结出几点看法与广大汉语教师共榷。

首先，必须让学生认识到努力学习汉语的必要性和重要性。新疆维吾尔自治区主席努尔·白克力在2010年3月7日回答凤凰卫视记者提问时说：“至于说到双语教学，语言是一个交流的工具，在当今，世界各国流行汉语热，世界各国很多的居民都在热衷于学习汉语的情况下，作为中华人民共和国的公民，学习掌握本国的通用语言天经地义。而且新疆人民在改革发展的进程中，也越来越意识到学习国家通用语言的重要性。他们渴望政府能给他们和他们的下一代提供学习国家通用语言的机会，政府完全是按照老百姓的意愿去办事的。”

汉语，又称中文（中国官方语言），是全中国通用的语言文字。而新疆自古以来就是一个多民族、多语种、多文字的地区，自汉代以来，共使用过30多种语言和近20种文字。现在使用的文字有：汉文、维吾尔文、哈萨克文、蒙古文、锡伯文、柯尔克孜文，另有塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、俄罗斯等多种语言在天山南北广泛使用。因此新疆要跨越式发展，新疆的各族人民要互相交流、互相学习、共同进步，必须学习好国家通用语言——汉语。我们汉语老师的首要任务就是：教育引导学生认识到这个必要性和重要性。继而让他们积极主动地学习汉语。

第二、解决心理问题是学好汉语的前提。

对于少数民族学生来说，汉语学习与学生的母语学习有较大的差异，接触汉语只限于在课本上，接触面很窄，尤其在以前缺乏好的语言环境，提高学生的口语表达能力，只能依赖课堂教学，而课堂教学学的现状是，老师提问后，课堂上只有几个学生举手，在四十分钟的一堂课中，常常是老师在不停的说，这是我以前从事汉语教学的感触，我县在2008年集中办学以来，开始采用人教版教材，全面推广国语教学。这对学生学习汉语有了很大的帮助，学生的口语表达能力有了很大的提高，但是不少学生对自己的汉语表达还不够自信，羞于使用汉语交流。针对现状，我采取以下措施来克服学生心理障碍。

1、努力创建汉语交流的氛围，并积极发现和及时肯定使用汉语交流的学生。汉语讲得不好不是错误，正因为我们讲得不好，才更要讲汉语、学习汉语。使学生有一种优越感，降低他们在讲话中的焦虑和担心。

2、在教学中，让学生进行组词比赛、造句比赛、成语接龙比赛、讲故事比赛、诵读比赛、演讲比赛等，这样以来，在有表现自己的机会时，学生都争先恐后的抢着说，课堂气氛也很活跃，让学生在快乐中学习。

第三、缺乏语境是阻碍学生用汉语表达的关键。

语言学家弗顿斯认为：“语境是人们生活中的经验，不是一般的零碎的经验，而是完整的生活经历，或者说人们的生活模式，任何语言都不能与使用语言的人的完整生活经历分割开来。”我校的学生以塔吉克族为主，塔吉克族有自己的语言，却没有文字，他们的父辈在维语学校就读，大部分家长汉语水平很差，不具备辅导学生汉语的能力，更不能用汉语跟学生沟通。所以说，在母语的影响和缺乏语境的条件下提高民族学生的表达能力是很有难度的。

但是有难度不能成为我们的借口，也正因为有难度，才更需要我们汉语老师去努力探索新方法，笔者采取了以下措施。

1、要求学生进入校园必须使用汉语交流；鼓励学生在社会和家庭尝试使用汉语交流。

2、在课堂上坚决不用本民族语言进行翻译，遇到不好理解的地方，采取直观教具、教师演示、学生猜测探究、多媒体课件等方式辅助教学。

3、在课堂教学中，让学生每天至少进行一次口头交际训练，鼓励引导全体学生参与进来，努力营造好的语言环境。第四、用汉语思维是学好汉语最有力的武器。

少数民族学生在学汉语的过程中，一直隐含着其母语思维的影子。而其母语思维对汉语学习的不良形响却是随处可见的。作为一名小学汉语教师，几年来的教学使得我对此有了深刻的了解，并摸索出一套有效的解决方法:

1、训练学生用汉语进行思维的习惯

教学中经常会遇到有些生字、词语、短语、句子，用汉语很难解释，甚至越解释越糊涂。在这种情况下，我经常用举例子、肢体语言、表情语言或多媒体视频来解释，达到使学生理解掌握词句的目的，这有助于培养学生运用汉语思维的习惯。在教学中，坚持使用汉语的教学原则，可以减少学生对母语的依赖性以及母语对汉语教学的负迁移。

2、课堂提问时，不要太受“课堂纪律的约束”。

鼓励学生抢答、讨论、探究，学生想要表现自己，就必须提高思维速度，而用汉语思维无疑是一条捷径。在大脑里先把汉语问题转换成母语问题——再用母语思维——然后把得到的答案再翻译成汉语，这一过程费时又费力，而且在翻译时出错的话，就会一错到底。

3、多朗读、多背诵，为用汉语思维打下基础。

古人云：“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自现”，这是学习语言的好方法。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，对于以汉语为母语的学生尚且受益无穷，那么对少数民族学生来讲，也必定会达到事半功倍的效果。

总之，学生良好的汉语口语的形成不是一朝一夕的工夫，它不仅需要长期的积累还需要课内课外多听、多说、多实践。汉语教师要尽量创造各种条件，创造各种机会，为学生良好的口语语感的形成提供更为广泛的空间。

汉语教师还要有地引导学生在社会语言大环境中习得语言，塔什库尔干县是一个旅游胜地，要鼓励学生多用汉语交流（包括陌生人），养成大胆运用汉语的习惯，学一点用一点，日积月累，交际能力就培养出来了。

【参考文献】：

1.《语言教育与对外汉语教学》 吕必松

语言教学与研究出版社

2.陈建明《汉语口语》北京出版社.1984.3.孙汝建《口语交际与理论技巧》中国轻工业出版社.2007.