新课改 新要求 新体悟_新课标新变化新要求

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新课改 新要求 新体悟

摘要： 新课标要求我们的教师要改变多年形成的习以为常的教学习惯、教学方式和教学行为，树立一种崭新的教育教学观念。这对教师来说是一次机遇，一次挑战，也是一次考验。

关键词： 新课改 新要求 新体悟 新做法

新课程改革已经如火如荼的进行了几年了。它要求我们的教师要改变多年形成的习以为常的教学习惯、教学方式和教学行为，树立一种崭新的教育教学观念。这对教师来说是一次机遇、一次挑战、一次考验。应该如何把新教材教好，如何提高运用新教材的能力和水平，以主人公的姿态全新的投入到新课改的浪潮中？而对于学生，新课标也提出了新的要求。在这里我本着“加强理论学习，在实践中强化，在反思中进步”的理念，就简单的谈谈自己的教学心得体会。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者；应该激发学生的学习积极性、主动性和创造性；为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜地进行改革教学；既要能发挥学生学习的主体性和积极性，又要为学生创新一个思维活动的空间或情境。这就对我们的老师和学生都提出了崭新的要求：

首先，教师应该加强自身的理论学习。认真学习新课标，掌握新课标的理论精华，转变自身的教学观念。

语文课程特别提出，教师应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

在教学的空闲之余，我就会将课标知识反复的看；学校也会不定期的组织大家学习，深入的理解、体会新课标的实质，以便在教学中能够更好的运用。比如：针对作业，我会根据学生的实际情况，在教师规定的范围内，学生自主选择作业的量，从而让学生更好的去掌握知识。避免一些优生浪费自己的时间，从而可以自主的去学习其他的内容；而学困生也可以找到自信。

其次，要培养学生自主学习的观念。新课标指出：“学生是语文学习的主体”。在开学之初，我接手的是初一新生。我并没有一开始就上新课，而是利用开学的第一课给学生讲解学习语文的要求。让学生了解初中语文学习的内容和方式方法。明确自己的学习要求：进行自主、合作和探究性的学习。并提出了具体的学习要求：每周要背诵和默写的字词和诗文；课前课后的具体的预习、复习要求；一学期内至少阅读的名著量等。这样，让学生在开学之初就有一个总体的了解，有一个明确的学习要求和方向。从而更好的发挥教师和学生两个主体的积极性和创造性。在教学的过程中，教师应积极引导学生去课文中发现问题，解决问题。

第三、在教学中要要注重情感、态度、价值观的正确导向。新课标指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极地人生态度。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感

染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”

如我在教第一单元“生命体验”的过程中，我就注重引导学生思考别人是如何面对困难的？再运用所学过的知识，去思考在以后的学习和生活中，如何去克服困难，从而培养学生勇敢的去面对困难。

第四、在课堂上努力营造宽松、融洽的学习氛围。为了使学生在学业上有所收获，有所提高和进步。教师应加强自身的人格魅力的培养，掌握学生学习的规律，激发学生的学习兴趣，营造平等、和谐、民主的新型师生关系，注重双边交流。如，学生只要有疑问，随时可以提出；只要有想法，随时可以发表，师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流。在开学之初，当提问时，基本没有学生起来回答问题，经过反复鼓励，才有几个学生站起来回答，而且声音也比较小。下来以后，我在学生中间去了解，才知道，原来是小学时，他们的老师在他们回答错误，或者不会回答时，就会骂他们，或者惩罚他们。导致学生都不愿意，也不敢站起来回答问题。通过这件事，使我认识到，对于学生要多鼓励，多表扬，少批评。我们要给每个学生创造一种愉快的心情，宽松的状态和积极向上，热爱学习的氛围。

第五、在评价方面，我们应该采用多种评价方式。应该改变过去主要由老师评价的方式。注意将老师的评价与学生的评价和学生与学生之间的相互评价结合起来。尊重学生的个体差异，促进学生健康的发展。

而在具体的教学过程中，针对不同的板块，我认为可以采取不同的教学策略：

第一、针对识字、写字与汉语拼音教学部分。

新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础”，“也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

因为学生刚从小学阶段进入初中，学生的很多习惯需要重新确立。因而我在初步了解了学生的书写情况之后，采取了分层要求的管理策略：书写较好的学生，就只需要在平时注意，并逐步向更好发展；针对中等生，根据他们的实际情况，或者选择参照字帖进行练习，或者自己加强书写；而对于那些基本不会写的学生，则采取练字帖的同时，不定时的抽到办公室进行书写训练。这些要求，最终都要求学生在作业中体现出来。若作业书写潦草了，则又重新进行下一级训练。而对于拼音。我则选择先教学生正确书写声母表、韵母表和整体认读的音节，用小学的那张拼音表来照着抄写。然后又和英语教师联合，分别加强要求，力求书写正确。同时针对学生多音字和形似字容易出错的情况，教师可以针对相应课文中出现的字词进行补充讲解，增加学生的识字面，减少读错字和写错字。

第二、针对阅读教学部分。

新课标提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”

在阅读教学过程中，教师应该改变过去由老师主讲的习惯。引导学生运用浏览、略读和精读等阅读方法，培养学生的语感。在分析文章时，教师应充分调动学生的思维，积极去发现问题、解决问题。教师在其中也应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，避免学生偏离文本进行无限制的发挥。对于一些较难的问题，我们还可以采取小组讨论的方式解决，但是要避免以此来代替学生的个人阅读。我们可以给学生一定的时间自己先思考，然后再进行小组交流。小组内都不能解

决的问题，可以全班集体讨论。但是要注意，为了避免部分学生不敢回答，或者不愿意回答的情况，我们可以采取轮流回答的策略，或者大家把答案归纳在一起，让那些同学起来回答。这样经过多次训练，那些学生就可以大胆的起来回答问题了。

同时，新课标还指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩充学生的知识面，增加阅读量，提高阅读品味。”

为了增加学生的阅读量，我要求学生尽量利用好学校的图书室，多阅读。同时，坚持每日3-5分钟的听说训练，安排在课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中的收获：或说一则新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，从而让枯燥的读写成为有趣的乐事，调动了学生的课外阅读兴趣。学生从课外阅读中获取能量，逐步提高了他们的语感，作文写作水平也逐步提高。同时，还可以让学生在看了书后，制作读书卡：包括这本书的作者及国籍，文中的你认为比较好的字、词、句、等，主要人物及其性格特征、故事情节，写作手法，或者写读后感等。让学生读有所思，学有所获。

第三、针对写作教学部分。新课标要求：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

写作教学是语文教学的半壁河山，如何指导学生写出文质优美、个性突出、具有创新思想的文章，是语文教师探索的重要课题。针对学生作文中出现的无话可写，结构混乱，材料雷同、随意组合等问题，我认为我们可以从以下这些方面去思考，引导学生逐步写好作文。首先，应该应道学生多观察、积累，做生活的有心人。随时记下身边发生的或者听到的感人的、或者是印象深刻等的人或事，作为自己写作的素材。其次，引导学生多读书，并且交给学生读书的一些方法，注重积累。第三、平时也可以多写写日记等，记录自己成长的点点滴滴。同时，教师也应在学生写作前，进行必要的写作指导：从文章构思、立意、取材等方面进行具体的指导。也还可以从：标题、开头、主体和结尾这几个部分分别进行写作指导。最后还要带领学生进行修改。我针对自己的班级学生情况，主要采用的是先进行片段作文训练，再让学生逐步写完整的作文。

在初中语文写作教学中，只要我们坚持以学生为主体，注重学生学习的积极态度和情感，激发他们的表达欲望和写作兴趣，使学生在生活中、平时的阅读中积累素材，厚积薄发，掌握一定的写作技巧，使学生从写作中找到乐趣，那么写作就不再成为一种负担，写作教学就能插上快乐的翅膀腾飞！

第四、针对口语交际综合性学习教学部分； 新课标要求：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”

口语交际部分的教学，教材中没有很好的体现，需要教师在平时的教学中期体现。因而，我们可以从以下这些方面去训练学生的口语交际：利用每节课前三分钟时间，让学生轮流上台演讲；在阅读教学中让学生利用一定的句式来造句：如人教版七年级上册二单元的六课，可以让学生用“理想是„„”句式，让学生

说话。可以让学生编排课本剧；可以让学生进行口头作文训练；还可以利用学校每年学校组织的艺术节来锻炼学生的口语交际能力。从而达到让学生敢说话，想说话，善于说话和多说话的目的，从而提高学生的口语表达能力。

以上只是我个人学习新课标之后的一点见解、感悟，不足之处请大家指教。总之，在以后的教学中，我将不断地对自己提出新的要求：转变自己的观念、角色和行为，丰富自己的知识，不断总结反思，逐步提高自己的综合素质。努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

参考文献：

《2011年版语文新课程标准》