语文教学中如何化静为动 激发兴趣_语文教学中的兴趣化
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语文教学中如何化静为动 激发兴趣---谈信息技术与汉语拼音教学的整合[摘要]：在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。
[关键词]：信息技术 整合 汉语拼音教学 化静为动 趣味性
汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语文教学的首要任务。但拼音字母本是抽象桔燥的表音符号，对刚入学的孩子来说却是一个消化的难题。一年级学生注意力不易集中，容易受到具体形象的事物的影响，这就需要教师注重教学的趣味性，采用新颖的方法教学。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。
一、巧用信息技术，精心设计导入，力求“课伊始，趣即生” 孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把“乐学”视为最高境界，刚入学的孩子学习拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此，教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生的兴趣从一开始就被激发，注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材的设计丰富多彩，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣，信息技术整合到汉语拼音教学后，可通过信息技术把静态的插图，加工处理成动态的图，创设情境，利用插图导入。如韵母“ɑ”旁画着穿白大褂的医生让一位梳小辫的小姑娘张大嘴巴检查口腔。教学时，教师就可以把插图搬上电脑屏幕，配上适境的动画，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系，先利用电脑屏幕出示图画引导学生观察图，说出“ɑ”跟小姑娘的头和一条小撅辫儿很像，然后课件相应点击在小女孩头型部分显示ɑ的形状。静态的图经过信息技术的处理，就能以动态的形式把字母的形状显示出来。教师再点击音频视图，直观地向学生展示“ɑ”的发音和口型图，这时，不再需要教师苦口婆心，筋疲力尽地口授身传，学生就能在兴趣的驱动下轻松地获得知识。多媒体课件给予了汉语拼音教学课堂极大的帮助，课一开始,学生接受到的信息就不再是静态图加老师的示范，而是动态图加音频示范加老师示范三方面结合，生动形象，直观易记，这样的引入大大激发了学生的兴趣。
二、妙用信息技术，调动感官，力求“课展开，趣横生”
生动的导入能逗乐学生，激发他们的兴趣，充满趣味性的教学过程却能刺激学生始终抱着学习的热情，提高学习效率。信息技术整合到汉语拼音教学，能把录音，录像、电脑等有机地配合使用，使形、光、色、声同时作用于学生的感官系统，充分调动学生的眼、身、口、手等器官，那机械、呆扳，紧张的学生过程就会变得轻松愉快。如教学整体认读音节“ye “及它的四声时，我一改以往呆板的示范练读的教学方法，巧妙地渗透信息技术，用电脑屏幕出示彩图——“椰子树”“爷爷读报”“绿色田野”“翠绿色的树叶”,彩色的图画，牢牢地抓住了学生的视线，学生看到彩色的画面，注意力高度集中，我抓住时机，及时出示录音，富有情趣地描绘每一幅图画，学生很快发出“椰、爷、野、叶”的读音，然后采用计算机的切换功能，几幅图交替出现，学生轻松地掌握了音节“ye”及其四声。又如教学“yuɑn”这个整体认读音节，如果直接引导学生认读，学生很难分清音节的构成和口形变化，信息技术整合到汉语拼音教学后，就可以采用多媒体课件来展示：先让“yu”带着半圆出现在草地上玩，然后和带着半圆的“ɑn”碰在一起组成一个圆，这样，静态的“yuɑn”分拆成动态的“yu”和“ɑn”，并形象地把这两部分拼成整体“yuɑn”，既直观地引导学生记住了“yuɑn”的字形，又通过圆这一个具体形象的物来使学生记住了“yuɑn”的读音，这样教学，牢牢地吸引住学生的眼球，激发他们学习兴趣，大大提高了教学的效果。
三、借用信息技术，强化训练，力求“课深入、趣更浓”
学生通过看图、音频示范、认形辨音，大体了解了汉语拼音，但一年级学生的记忆短暂，所学知识要不断回顾和复习才能永久记忆，这就需要通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握汉语拼音。单调地反复训练，容易挫伤学生的积极性。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师可通过信息技术的各种功能，采用不同的手段，多方面地强化训练，令学生在枯燥的学习过程中，越学趣越浓。
枯燥的拼音练习融入有趣的游戏能吸引学生，调动学生动手练习的积极性。而在电脑上操作的游戏由于自身的灵动性、变化性、科幻性更能吸引学生的注意力。如在复习声母，韵母时可以做“听音选字母”的游戏。先利用音频播放声母，韵母的读音，让学生听音后在电脑上点击选字母，这样的游戏不单音形结合，还为学生提供了动手操作的机会，促进了学生的积极性，提高学习效率。在复习音节时，设计“送拼音回家”的游戏，先让学生拼读音节，然后亲自在电脑上操作，把拼音送到有实物的小房子里；还可以进行“连线”“捕蝴蝶”“找朋友”等多种形式的游戏，激活课堂，掀起一个又一个教学高潮。
四、活用信息技术，读写结合，力求“课尾声、趣犹在” 常言道：“学而致用”，学到了知识，要把它用到实处，要在实践中积累、升华，学生通过大量的训练，大体能掌握了汉语拼音，如果指导学生正确书写，在拼音教学中能起到一箭双雕的作用，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形。在汉语拼音教学中融入信息技术后，教师可一改以往呆板、枯燥的板书风格，利用多媒体课件设计有趣的“动画”，把拼音字母的书写过程有声有色地表现出来。学生掌握了拼音的书写后，教师要创设平台，提供机会让学生通过读与写结合来巩固所学的知识。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师就可创设各种情景和机会，让学生在电脑上通过“拼音输入法”来练习每个音节的书写，并记住这些音节的字形。例如：我在教学完前鼻韵母后，在黑板上贴出“**”“铅笔刀”“写字本”“文具盒”等物体的图片，引导学生观看认识，用“拼音输入法”在电脑屏幕上打出这些实物的拼音，全班同学大声拼读更正，这时，每个同学都踊跃参加，热情高涨，学习效率有了飞跃性的提高。让学生动手，确实是最有效率的一种方法，它不但调动了学生的积极性，还锻炼了学生的操作能力，开发学生的智力。
在汉语拼音教学中融入信息技术，是我们现代教育的一种突破，它为小学汉语拼音教学注入了新鲜的血液，构建了高效的教学脉络，使呆板、静寂的汉语拼音教学课堂变成多彩，动态的课堂，使单调，枯燥的汉语拼音教学充满了趣味性，大幅度地提高了我们的教学效率。
