教育活动游戏化_幼儿教育游戏化

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哈佛红太阳教育活动“游戏化”的要求

在我们的教学过程中需要传授给孩子的知识是否可以通过游戏的方式让班内孩子主动的接受？例如：了解季节的转变规律。在当下季节，老师可准备些花生玉米粒，设计一个秋收的游戏，在游戏过程中我们引导孩子春种秋收的过程，和每个季节的特点。

像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里进行，这样才能使幼儿对活动更感兴趣，接受的更快（设计教具，孩子之间队形分合认识数字，充分利用我的教学软件）。而不能让幼儿进行一些机械的记忆，毫无趣味的教学模式会让幼儿失去对学习的兴趣及热爱。

4.户外活动游戏化

要求教师丰富户外活动内容，精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识，增长了智慧，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：老师带领幼儿在户外玩一些民间游戏，将这些游戏变换形式，使得这些老游戏有新的玩法。充分注意游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的游戏。

5.课间过渡环节游戏化

在一日活动中，如：在午餐过后、离园前的时间。我们可以带领幼儿做个小小的游戏，可以是比较安静的手指游戏，也可以是趣味性较强的游戏。

有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。因此我们应该根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏活动。充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑我们幼儿园的整体教育目标（1、培养幼儿良好习惯。

2、把游戏当做传授知识的媒介）。

杜威指出：“并不是幼儿园课程都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程中的体现”。如果把游戏理解为一种精神，我认为最直接的体现是：

1.关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；

2.关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。

各位老师：请尽量多多设计一些简单游戏，寓教于乐，让孩子在玩耍中学到知识。孩子更爱学，老师更轻松。