难忘的一课_难忘的一课课文
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难忘的一课 设计理念： * 教学设计 《难忘的一课》 是人教版五年级上册第七单元的一篇略读课文。本文叙述了 抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。
我 是中国人，我爱中国”作为文章的线索，情感的主线在文中反复出现。基于它是 一篇略读课文，在教学时，选择“难忘”设境铺路，作为深入文本的切入点，并 充分利用课文前的“导语”，明确本课的要点，让学生在课堂上有目的的去 学习、去感悟。教学目标： 1.认识 2 个生字。
2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.有感情地朗读课文。教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。难点：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学准备：
1.布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识。同时收集文中名人的资料。2.教师制作课件。教学过程：
一、谈话导入，启动情感。
1.播放歌曲《我的中国心》，师简介；这是香港著名爱国歌唱家张明敏演唱 的一首爱国歌曲，每听一次，每唱一回都让我们这些炎黄子孙心潮澎湃，热血沸 腾，因为我们都是中国人，都有一颗中国心。
【设计意图】用《我的中国心》作为课堂的引入，在于营造课堂气氛，激发 学生情感，让学生从音乐中感受到作为中国人的那份爱国热情，为理解文本中 “我 是中国人，我爱中国”一句起到情感的铺垫作用。
2.出示中国地图。师：同样是炎黄子孙的台湾人民的命运在 1945 年之前时 刻牵扯着中国人的心灵。
（出示幻灯片 8）第二次世界大战日本投降后，有一位 中国船员在台湾一家航业公司的轮船上工作，有一次，他在高雄港口上了岸，信 1 步来到一年学校，在那里他上了一节“难忘的一课”，板书课题，请同学们齐读 课题，读出难忘的情怀。
【设计意图】 通过了解台湾的地理位置，让学生再次明确台湾是中国的领土，了解台湾的有关历史，弥补他们对台湾感知的不足，调动学生的情感，快速走进 文本。
二、初读课文，感悟难忘 1.出示提示语，让学生归纳出本课时的学习任务。再请大家自由地朗读课文，边读边思考：
这篇课文讲了一件什么事？不理解的词语联系上下文或查字典，还 可以问问老师和同学。教师巡视，相机指导。
2.出示生词：高雄 光复 闽南语 国语 崇高 孔子 诸葛亮 孙中山 郑成功 开火车读，齐读。3.这篇课文讲了一件什么事？鼓励学生用自己的话说。
（课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的 台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代 伟人像的深切感受。）【设计意图】 略读课文前面都有导读，它不仅起到了连接前面精读课文的作 用，也对本篇课文提出了明确的学习任务。让学生通过读导读归纳出本课的学习 任务，再通过初读课文，概括出课文的主要内容。
三、研读课文，深入理解 1.一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教 师抓住机会出示： “我是中国人，我爱中国。
” 提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出： ? “我是中国人，我爱中国。
”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出 现，请用“～～～”画出相关段落，并试着在旁边写体会。
? 想想这句话为什么会让作者如此激动。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子 并在旁边写体会。）【设计意图】 略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。2.全班交流，A 第一次出现在哪里，指名叫学生读出来。课件出示： 我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学 习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着: “我是中国人,我爱中国!” 他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖 国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老 师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。1）指名读句子。问：从这些句子中你们体会到什么。指导学生交流自己的 看法。适时指导学生理解“光复” “闽南语” “国语”。
2）让学生写一写“我是中国人,我爱中国!”这个句子，与文中的老师写字 的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画” “认真” “吃力”等词理解台湾“光 复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写 得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。B 师问：
“我是中国人,我爱中国!”第二次出现在文中的哪个自然段，谁能 读一读。课件出示： 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教 室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐 地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。
” 1）从这两段文字中，你有什么体会？。
指导学生理解吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中 国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
2）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟 台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。
”齐读。C 第三次出现在哪里，也请一位同学读一读。师课件出示： 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子 们的那句话： “我是中国人，我爱中国。
”还有什作文么别的话比这句最简单的话 更能表达我此时的全部感情呢？ 1）“我是中国人，我爱中国。
”这句话为什么会让文中的“我”如此激动？ 2）让学生简介这些人物，进一步了解台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱 3 国情意。
3）指导学生用另一种说法理解“还有什么别的话比这句最简单的话更能表 达我此时的全部感情呢？”（这是一个反问句，用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。” 这句话最能表达作者此时的全部感情。）4）是啊，同学们，这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！面 对着可爱的老师和同学们，我只能激动地重复着——读 “我是中国人，我爱中国。
” 【设计意图】 略读课文是精读课文的延伸，将精读课文的学习方法进行运用 的一个过程，因此，在设计这一环节是，既考虑到略读课文的特点，又对其中的 一些重点句子进行分析，让学生在分析的过程中学会运用。
四、拓展延伸，内化情感。
1．在“一国两制”的政策下，香港于 1997 年 7 月 1 日回到祖国怀抱；澳门 于 1999 年回归祖国。相信，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：
“我们是中国人，我们爱中国！。齐读 “我们是中国人，我们爱中国！文章学 ” 到这，你知道作者为什么说这是一堂难忘的课吗？难忘的是什么？（难忘的是台 湾人民的爱国心，民族精神，爱国情意??）师：应该说，这是一堂人生感悟课，希望同样是你们——难忘的一课 2.在我们的语文书第 172 页，有一篇题目为《木笛》的文章，请同学们翻到 那一页，迅速浏览，然后说说你明白了什么。
【设计意图】通过与文本的亲密接触，学生与文中的“我”在情感上产生了 共鸣，爱国情怀得到升华。结合香港、澳门的回归，激发学生对台湾回归的强烈 愿望。在课堂的最后五分钟，让学生阅读《木笛》，既是落实学生“学习浏览，扩大知识面” 也是深化学生的爱国主义教育。，板书设计： 23 难忘的一课 ．． “我是中国人，我爱中国！” * 4
第一篇:难忘的一课教学设计
綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）《难忘的一课》教学设计 ●霍永强 【教学理念】 著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出： 语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感 能力。” 本教学设计注重了：
一、体会词句，训练语感。叶圣陶先生曾告诉我们：
“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经 验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目 的。
二、感情朗读，训练语感。
语文课程标准对朗读的要求是：各年级都要重视朗读，“ 充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国 自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如 见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！【教学目标】 1.让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。3.有感情地朗读课文。
【教学重、难点】 “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰 富含义。
【教学准备】 CAI 课件 【教学方法】 读中感知、读中感悟。
【教学过程】
一、交流导入 师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知 Mac，不是我真姓。
”它是 唱的谁回归我们祖**亲的怀抱？ 生：澳门。
师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？ 生：香港。师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？ 生：台湾。师：
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家 兴亡，匹夫有责。
”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。
（放歌）听了张明敏 的《我的中国心》你有什么感受？ 生：(沉默)师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中 看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共 同上一堂—— 生：难忘的一课。
（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）
二、赏析感悟
1、学习师生上课的情景。
⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在 教孩子们学习祖国的文字。（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一 找这句话。（生：
“我是中国人，我爱中国！）” ⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么 读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你 不太理解的地方作上记号。
⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？ “他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
„我是中国人，我爱中国！‟他写得很认真，也很 吃力。” “认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾„光复‟不久，不少教师也是重新 学习祖国文字的。
” “在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。
” 这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准 学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没 有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃 力”一点算得了什么呢！“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。” 说明师生对祖国无比热爱。
“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
” 说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。
?? ⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着??好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。
” ⑹、伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情 景吧！（师生一起配乐朗诵３——６自然段。）⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？（背诵３——６自然段。）
2、学习作者跟师生一起朗读的情景。
⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后 一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：（生：
“我是中国人，我爱中国！）” 他们整齐地朗读着：（生： “我是中国人，我爱中国！）” 他们一遍又一遍地朗读着：（生：
“我是中国人，我爱中国！）” ⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人 的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——（生： “难忘的一课”）。
3、学习参观礼堂的情景。
⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。（课件配乐展示“孔子”“诸葛亮”“郑成功”“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家—、、、—生：
“孔子” ；这是足智多谋的——生： “诸葛亮” ；这是民族英雄——生： “郑成功” ；这是 伟大领袖——生： “孙中山”）。
⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中 国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙 伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。（生无拘无束地十分投入地朗读第 15 自然段。）⑶、刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也 “眼睛不觉湿润了” 孩子们。
作者的眼睛为什么湿润了呢？！（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子 们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是 高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们 的那句话。
（课件出示插图。）（生：
“我是中国人，我爱中国！）” 还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中 国人吗？（生：
“是。）” 是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——（生）“中国人！” 我们都深爱着——（生）“中国。
”（相机板书：教师、学生、作者??）
三、拓展延伸
1、遗憾的是：
（多媒体出示“思维训练”）1949 年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美 国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立”，不想回来了。孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗？ 想！就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可 以配上你喜欢的曲子唱出来??
2、交流。
3、（出示江主席讲话的课件）1995 年 1 月 30 日，江泽民爷爷发表了《为促进祖国统一 大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段发展两岸关系，推进祖国和平统一进程问题 提出了八项主张，充分表明海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都将为祖国的完全统一而携 手共进，共同努力！孩子们，让我们高声呼喊（课件）： “回来吧，台湾同胞们！”
四、升华沉淀
1、因为：（课件）（生：
“我们都是中国人，我们深爱着中国！）”
2、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中 国人，我爱中国” 这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。
也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记 住吧（课件）：（生：
“我是中国人，我爱中国！）”
3、让我们再一次深情地朗诵（课件）：（生：
“我是中国人，我爱中国！）”
4、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最（课件）：（生：
“难忘的一课”）【板书设计】 难忘的一课 教师 学生 作者我是中国人，我爱中国！∶ ∶ 【补充资料】 ●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛关注。专家们一致认为，早在 3 万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存在这块区域。远古时 代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。
台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。
●17 世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于 l642 年被荷兰人赶走，台 湾沦为荷兰的殖民地。
●1662 年 2 月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。
●l894 年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于 4 月 17 日被迫签订丧权辱国的《马关条 约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达 50 年之久。●1937 年 7 月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。●1945 年 8 月，日本在第二次世界大战中战败，8 月 15 日宣布无条件投降。中国人民经过 8 年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。
●1949 年 12 月 10 日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离 开成都官邸，乘机败退台湾。
第一篇:难忘的一课教学设计
人教版五年级上册 第 23 *课《难忘的一课》教学设计 普洱市孟连县民族小学 【设计理念】 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
我是中国人，我爱中国” 这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情 节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学 习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背 景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中 体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。杨青 【学情与教材简析】 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了 抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台 湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景； 以及在学校礼堂里参 观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情 和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精 神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系 时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学 的重点，又是教学的难点。【教学目标】
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台 湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教 育。
【教学重点】 在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系 时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表 达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。【课前准备】 １、预习课文，搜集有关台湾的资料。２、把相关的语句制作成课件。【教学时间】 １课时。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感 台湾自古以来就是中国的领土。1894 年发生了一场中日战争，即 “甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由 于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895 年，清政府与日本 签订了不平等的《马关条约》，把台湾割让给了日本，使台湾被日本 整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国 的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企 图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国 人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到 1945 年抗 日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜 利，台湾归还祖国后写的。
正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺 腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学 习这令人《难忘的一课》。
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来 说说，这篇课文讲了一件什么事？）教师巡视，相机指导：
2、这篇课文讲了一件什么事？ 一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真 动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国 历代伟人像的深切感受。
三、品读交流，探究体验
1、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上 了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？
2、整篇课文最让你难忘的话语是什么？
3、“我是中国人，我爱中国！“这句话在文章中出现了几次？请在 文中用~~~~划出来。每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好 的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
6、学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）（1）课件出示 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学 习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语 言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国 文字的。）② 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国，服 服贴贴地接受他们的统治。）③ 出示课件，让我们来演演当时台湾老师教读这句话的情景。第一遍：
我 是 中 国人，我 爱 中 国。——（极慢而慎重）第二遍：
我是中国人，我爱中国。——（低而慢）第三遍：我是中国人，我爱中国。——（渐高，渐通顺）第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有情感）第五遍：我是中国人，我爱中国！（最高，满腔激情）④ 听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动 人的情景打动了。（2）课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上 坐下，和孩 子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国 人，我爱中国。” ① 他们是怎样朗读的？（大声地、整齐地、一遍又一遍。）② 是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整 50 年啊，600 多个月，1800 多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅 是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气 的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！③ 指导朗读 A、“他们大声地、整齐地读着??”(指名读)B、又五遍过去了,(女生)“他们大声地、整齐地读着??” C、又一遍过去了（男生）“他们大声地、整齐地读着??” D、再一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着??” 同学们，此刻，你们能理解“一遍又一遍”了吗？（3）第 三 次 是 在 哪 里 出 现 了 这 句 话 ? 最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像，作者十分激动，重复地说了这句话。① 你 知 道 这 些 伟 人 吗 ？ 请 说 一 说。请 生 简 介 其 中 的 某 一 个 民 族 英 雄、事 迹，以 激 发 更 强 烈 的 民 族 自 豪 感 和 爱 国 情 感。
② 这些中国伟人多么令人敬仰啊！我们应该为中华民族 拥有这些伟人而感到自豪与骄傲。所以，作者再次说出了 那句话。（4）课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给 孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这 句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ ① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情 呢？ ②句式转换：改成陈述句。
表达效果一样吗？ ③”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中 国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全 部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。” 这句话最能表达作者此时的全部感情。）④ 为什么我此时有如此强烈的感情？（作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）⑤ 来，我们也像作者那样一起激动地读这句话———我是中国人，我爱中国！（全班）
四、激情朗读，感情升华 结束语：
同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘的一位位爱国的台湾同胞呀！“我是中国人，我爱中国”。
学了《难忘的一课》，我们深深感到台湾人民与祖国大陆人民血脉相 连。
最后，让我们衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一。”
五、拓展延伸： 出示课件，歌曲欣赏：《七子之歌》
六、布置作业 １、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反 复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
板书设计： 23*难忘的一课 我是中国人，我爱中国！（浓浓的爱国情意，强烈的民族精神）
《难忘的一课》教学实录(2009-12-10 22:20:52) 转载▼ 标签：杂谈教学目标：1、读通课文，了解主要内容。2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心......
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