教学标兵申报材料_教学标兵申请
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教学标兵申报材料
郾城区裴城镇三丁小学
周俊德 2018.7.26
在任教的三十七年中，我总是身先士卒，勇挑重担，深入教学第一线，担起教书育人的重任，用心血和汗水去培育祖国的“花朵”。静下心来反思三十多年来的教学历程，有苦、有乐、有阳光、也有彷徨，而更多的是思考。为了更好的适应新时期的教学要求，我从各方面严格要求自己，本着为祖国培育英才的原则，踏踏实实做好本职工作。一．积极开展教学改革
开展教学改革是新一轮课程改革的主旋律，作为三大基础学科之一的数学，它的内容、思想、方法、语言已经成为现代科学文化的重要组成部分，担负着推进和深化素质教育的光荣使命。作为一名小学数学教师，在数学教学活动中，要进行了探索，改变了传统的教学方式，并作了以下尝试：
1、培养学生“激发兴趣，发现问题、提出问题”的能力;学生的求知欲望是对新鲜事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题“发现问题、提出问题”的能力像其他的学习习惯一样需要在教学中有意识地、系统地、点滴地培养。除了在课堂教学中,教师可刻意利用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式告诉学生“问题”无处不在。
数学问题一方面来自于学科外部，即日常生活中的数学问题以及自然学科、人文学科的数学问题；另一方面则来自于数学学科内部，即数学学科发展过程中的问题。通过对这些问题的研究，学生将会领悟到数学的精神、思想和方法。同时数学问题的提出和解决的过程就是认识数学定理的发现、形成和发展的过程，通过这个过程可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。
学生具有强烈的问题意识，是个体思维品质批判性和深刻性活跃的体现。意识到问题的存在是思维的起点。当学生在学习生活中产生与自己已有认知结构矛盾时，会主动去问一个“为什么”，此时思维才算真正启动，显而易见的问题无需发现，难以发现的是蕴含在习以为常现象背后的问题，意识到寻常现象的不寻常之处是思维活动中解决问题关键。正是这种思维的品质促使学生不断质疑、解惑，从而推动学生创造力的发展。
2、培养学生“运用知识，分析问题，解决问题”的能力
如果说发现问题是智慧，提出问题是勇气，那么能同时贡献出解决问题的切实办法才是能力。所以作为当代的教育者不仅要引导学生如何提出问题，更重要的是要教会他们如何创造性地解决问题。因此，我在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。在一些实际教学的过程中，教师可以根据教学内容的特征，不过早的给学生讲解，让学生、通过充分的动手实践，如摆小棒、说过程、小组讨论等不同的形式，自主探索和合作交流的去解决问题，这样不仅会用多种策略解决问题，而且培养了动手操作、语言表达和思维能力，学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价中还初步培养了学生的反思能力。
我除了要努力为学生创造应用所学知识解决生活问题之外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践。面对现实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，这也是数学教学中培养学生问题解决意识的根本所在。二．个人专业提升情况
1、积极进行新课程培训，进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，努力探索先学后教、自主学习这场学习方式变革的方法，追寻改革的突破点以及经验教师们对教学的建议，并且能以此为据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
2、教学中面向全体学生，实施启发、探索和讨论式教学，指导学生自主学习，尊重和保护学生的学习自主性和积极性。采用激励的策略，以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。关心学生，做学生的良师益友，成为学生喜爱的老师。
3、积极参加教研活动，通过教研，提高自身的教育教学能力，具有一定的教育教学研究能力。
首先，进一步提升信息技术的能力。经常向百度提问，向他人请教。把信息技术从爱好转变为专长，为自己的教学服务，为同事们提供帮助。其次，发现问题与解决问题的能力。再次，形成教育经验与教育思想的能力。
4、自修自研，大量阅读相关书籍，更新教育观念，重新审视教育教学过程中的师生关系，不断改进工作方法。
5、自我反思，博采众长。
三．提高小学数学课堂教学的质量的方法。
1、精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂
充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。
2、创设良好的数学学习情境—激发学生产生学习的需要
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
3、巧设的提问是学生不偏离课堂、思维活跃的兴奋剂
学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。
4、优化教学方法
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。
5、课堂教学容量的合理安排
一节课40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。
6、在练习中捕捉信息
课堂当堂练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机。而课堂的限时练习，就个体而言，可以从学生解题的速度、正确率中捕捉学生掌握的程度。
7、美妙的结尾，是学生掀起学习高潮，记忆深刻的回味剂
如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮。使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。
在三十七年的教学生涯中，我教的学生在统考中经常获奖，我本人也先后被评为乡级、区级优秀教师。在成绩和荣誉面前，我没有陶醉，而是用我全部的精力，在全面实施新课改的进程中，专心干实事，真心做工作，公心对自己，爱心待学生，诚心待同志，决心再铸新的辉煌。
2018.8.4
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