有效教学的方法（推荐）_有效教学的方法与途径

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《有效教学的方法（技能）》培训作业 四个明确

一、明确内容：这节课让学生获得什么，获得多少？ 教师一定要熟悉教材，了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用，以及每个知识点，例文反映了什么内容，要达到 什么目的，给学生什么启迪，都要做到心中有数。如五年级语文上册 第一单元要求学生阅读要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的 语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。让学生随着课文的学习走进西部，去亲近这片充满希望的土地。

二、明确时间：让学生用多长时间获得？

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高 低。所以我们课上要做到三讲三不讲 三讲是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；三不讲是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。如《草

原》一文，生字、生词可以不讲，重点探究的是草原的景色到底美在 那里？

三、明确方法：让学生怎样获得？

教学有法，但无定法，贵在得法。科学合理的教学方法直接影响 课堂教学效率。在语文课堂教学中，要将各种教法进行最佳组合，做 到灵活多样、富有情趣、贴近生活，激发学生的学习欲望，只有这样 才能提高课堂教学效率。如《草原》一文，要想体会草原的美，就要

揣摩文中优美的语句，重难点句。在教学中读的时候要有情，要有想 象的画面，联系自己在看到美景时的心情和不由自主发出的感叹，来

体会作者的心情。

写作方法上在抒发感情时，除了借助感情色彩鲜明的词语外，还可以运用比喻拟人等修辞手法。

四、明确效率：是否每个学生都达成了教学目标？

一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公 平的体现。学生的水平层次不同，收获也不同，重要的是让不同层次 的学生有各自的收获。教师通过提问来考查学生的掌握情况