课题：文言文两则_文言文两则练习题

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（总第 课时）

文言文两则

课题：学奕 教学目标：.学会本课3 个生字。

2.能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。3.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。

5.能够说出学习课文后的体会。教学重难点：

1、正确, 流利地朗读课文。

2、理解文意。教学资源： 多媒体课件 教学过程：

一.板书课题, 疑问引入: 1.板书“文言文” 和课题“ 学弈”, 初步了解文言文并解释课题的意思。

2.观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。

3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁？ 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？ 我们来学习课文。二.读通课文: 1.学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。2.指读, 评价并正音。3.学生再练读。4.指读。5 齐读。

6.小节过渡: 下面我们来理解课文的意思吧!三.理解课文:(一)根据注释, 疏通全文。

1.学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。2.学生交流汇报(出示小黑板): ①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？ ②有什么地方不理解, 提出来。③用自己的话完整地讲讲课文的意思9（二)引读课文, 加深理解。引读设计内容:(1)弈秋是谁?(2)让弈秋干什么?(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?(相机板书: 一人 惟弈秋之为听 一人 思援弓缴而射之)(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?(相机板书:弗若之矣）

(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗？ 四．感悟道理，谈出感受.不是智力不如别人, 为什么“ 弗若之矣” ?(引导并相机板书: 专心致志

三心二意)2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子, 增强学生民族自豪感。)3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢? 五.练习诵读,读出韵味 六.总结全文, 布置作业: 1.这一课你学会了吗? 为什么学会了? 2.回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗? 板书设计：

1.文言文两则

学 弈

一人

惟弈秋之为听

（专心致志）

一人

思援弓缴而射之（三心二意）

教学反思：

反复朗读读准读熟，应给学生留下充分的自由朗读时间，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。整个教学过程缺乏学生的探索，学生对学习文言文的兴趣不高。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

（总第 2课时）

课题：两小儿辩日 教学目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点、难点：

1、正确, 流利地朗读课文。

2、理解文意。教学资源：多媒体课件 教学过程

一、温故知新，解读课题。

1．齐读课题。

2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。（2）简释诗句中“日”字的意思。

（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

二、反复诵读，疏通文章。

1．畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

2．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

（6）反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。

1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈。

1．回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

六、布置作业，课后延伸。1．熟练背诵《两小儿辩日》；

2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

板书设计：

教学反思：

成功之处：反复朗读读准读熟，应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄，缴俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴)与缴，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。整个教学过程缺乏学生的探索，学生对学习文言文的兴趣不高。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。