区教科研_我与教科研

2020-02-26 其他范文下载本文

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区教科研“有效课堂教学与实践”沙龙活动发言稿

一、对我校市级课题《郊区高中优化课堂教学的策略研究》做一个总体描述

(一)课题提出的背景

1、教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是中小学教育活动的基本构成部分。因此，课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。新课程改革,越来越关注高效课堂的建设。

2、长期以来，如何使课堂教学更有效的问题倍受关注。现行的课堂教学现状在经过多年的教改洗礼之后，虽然有所改观，但教学中的高耗低效，缺乏策略，仍然是令人担忧的突出问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

3、过去的课堂教学中存在着多种弊端，虽然有不少优化方式，但许多并不适合郊区学生的特点。郊区学生各方面底子较弱，学校的办学条件有受到多种因素的制约，要把学校办成人民满意的学校，就必须牢牢抓住教学质量这个核心。教学质量主要来自课堂教学，而当前课堂教学中耗时间，拼体力，效果差的现象还普遍存在，部分教师的教育教学观念一时还转变不过来，这些都严重影响到课堂教学质量的提高。当前,老百姓对教育的要求越来越高.我市的重点中学都争先恐后,狠抓课堂教学质量,而我校是一所郊区普通高中，生源较差。学生的接受能力、理解能力、学习方法、行为习惯整体较弱，成为制约课堂教学效率的“瓶颈”。因此，要办出令老百姓满意的教育，就必须对课堂教学策略进行优化，极大的提升课堂教学的效率，更好的服务于教学。

鉴于以上分析，我们在理论学习，调查研究的基础上，经过充分论证，提出了“普通高中优化课堂教学的策略研究”这一课题，以顺应当前教育改革发展的要求。

（二）所要解决的主要问题

1、调查清以往教学中存在的问题及成因。

2、了解优化课堂教学策略的意义。

3、探索优化课堂教学的基本途径。

4、对优化课堂教学的评价。(三)课题研究的理论与实践价值

1、课题研究的理论价值（1）本课题研究将进一步完善教学论和方法论等相关理论。任何理论的形成和发展都离不开实践，本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括，为教学论和方法论作必要的有益的补充。

（2）本课题研究将进一步丰富教学论、方法论和目的论。从教学对象的研究过渡到教学对象的学习心理、学习方式的研究，让教育更加注重人的自身发展，关注学生智能开发，由原来的促进学生智能发展提升到促进学生全面发展。

2、课题研究的实践意义

（1）有助于更新教育观念。帮助广大教师树立以人为本的教育观，从学生实际出发，构建切合实际的教育机制，形成切实可行的教育教学策略。

（2）有助于学生自身的发展。本课题研究突出学生在接受知识、感悟理解、灵活运用、掌握知识等方面的自我体现，通过自身的思维、能力、意识的完善和提高，以求学得更主动、更快、更好、更轻松。（3）有助于学生学习质量的全面提高。通过本课题的研究，推动全体学生学习的积极性，激发学生学习的自觉性，全面提高学生的学习质量。

（四）理论依据

1、多元智能理论：智力是发现新知识或创造出有效产品的能力。人的多元智能只有在良好的社会文化环境和教育条件下才能得到发展，其发展水平的高低关键在于开发，学校的教育是开发智能的教育，其宗旨是开发多种智能，并帮助学生发现其智能的特点，促使其发展。

2、心理发展理论：人的心理发展是知、情、意的统一。影响人的心理发展的主要因素是多方面的，有机体的生长成熟，有个体对物体做出动作中的练习和获得经验的作用，有社会上的相互作用和社会传递被人的同化，有主体内部存在的平衡机制的作用。人的发展具有的自我意识性、自我调节和自我建构的功能。

3、主体教育理论：人是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素，活动可以使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个体主体发展的现实因素。主体性教育的近期目标是在教育过程中，通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体；主体性教育的最高目标是把人培养成为社会历史活动的主体（即类主体），造就具有类主体性的社会成员。

（五）研究目标

1.研究和理论优化课堂教学的主要策略，并以此作为规范课堂教学的评价标准，作为导向教师课堂教学观念更新，课堂教学行为转变的依据。

2.通过优化课堂教学，大面积提高课堂教学质量，全面提高学生素质；

3、通过课堂教学改革，转变教师教学观念，提高教师教育水平和教学技能，大面积提高教师队伍素质；

4、整体提高学校的办学水平和办学质量，使学校的发展迈上新的台阶。

（六）内容要点

1、优化课堂教学的理性研究。

2、课堂教学现状的调查。包括教师教学的成功与不足，学生理解能力、接受能力、学习需要等。

3、优化课堂教学的目标体系研究

4、课堂教学优化途径的研究。包括基本途径、基本方法、基本模式等的研究。

（七）、研究方法

1、文献法。通过对国内外现有研究提高课堂教学效率的策略的现状分析，寻找支撑理论，为课题研究提供理论基础。

2、调查法。借助访谈、问卷、测试对教与学的现状调查，找出规律、总结经验教训，形成第一手材料，便于进行个案总结。为研究提高教学效率的策略打下基础。

3、个案法。通过对单一的研究对象进行深入而具体的研究，以求得个别到一般的规律。

4、经验总结法。是根据教师在结合学科教学特色对学生进行学习指导的实践中，按照研究程序和方法，分析、概括教育现象，揭示其内部联系和规律，使之上升到理论高度的研究方法。

（八）、研究方法

第一阶段：调查研究阶段（2006年9月-10月）成立课题组，制定课题研究方案。

第二阶段：理论研究阶段（2006年10月-2007年3月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展优化堂教学经验总结和初步探索，初步提出优化课堂教学策略的基本理念、结构及方法。结合“优化课堂教与学”活动的开展，重点探讨高中各科优化教与学的实施途径和方法。

第三阶段：实践研究阶段（2007年4月-2009年6月）在全校各班级中，全面倡导优化教与学的实验，及时发现问题，适时改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集，并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，用以指导下一步的研究。

第四阶段：研究总结阶段（2009.7-2009.10）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。

由于我校前几年创建“省三星级高中”时间紧，任务重，故申请延后一年结题。

（九）、完成本课题研究任务的条件分析

1、大量的实验基础和高质量的研究队伍。在“九﹒五”和“十﹒五”课题研究中，课题组积累了大量的教育教学理论，校园科研氛围日益浓厚，为优化课堂教学的策略研究奠定了厚实的实验基础。课题组组长宋建民曾负责“九﹒五”和“十﹒五”课题研究，有深厚的理论素养和管理、实验经验。本课题研究的核心成员主要是中学高级教师，曾经主持过我校“九﹒五” 或“十﹒五”课题子课题的研究。

2、充分的理论准备及可靠的理论指导。我校一直重视组织全体教师认真学习和研究教育教学论，尤其关注近年来国内外教育理论研究的新动向，同时注意了自身的理性思考。为研究优化课堂教学策略做了充分的理论准备。课题组将邀请市、区有关专家任理论指导。同时我们还收集了一定数量的学习理论、智能发展理论的专著和研究成果，有可靠的理论依据。

3、完成本课题研究任务的保障条件

（1）.全员参与。以往的课题研究往往是课题组成员的事，而本课题突出学生的主体地位，以学生的进步和发展为核心，推动教师的“教”和学生的“学”，因此必须通过广大学生和教师的共同参与来实现研究目标。

（2）.严密的组织管理。该课题由校长宋建民任课题领导组组长，副校长方东升、邵丽萍任副组长。教科室主任李锦桂具体负责，教研组长各自承担一个子课题，全校教师共同参与，形成一个严密的组织网络。

（3）.充足的经费保障。该课题计划研究三年，在研究的每一个阶段，所需经费都能按时、足额投入。

二、我校开展教科研活动介绍

（一）科学管理，加强学校教科研工作引领

1、建立学校科研机构，加强教科研工作的指导与管理。

宋校长亲自担任学校教科研小组组长，教学副校长为副组长，主抓教科研工作，领导教科室与各教研组开展教科研工作。每学年学校教科研小组对学年教科研工作进行规划、督促、指导、阶段验收，加强教科研工作的过程管理。

2、学校领导积极参加教科研工作，推动学校教科研工作的顺利开展。在科研工作中，学校校长室与全体行政积极参加教科研工作，结合自己教育教学工作的经验，撰写论文，开展课题研究，组织校本教研，在各自的学科组内起到了示范带头作用。

3、完善教科研制度，建立制度保障。

教科室制订了《南京市第十四中学教育科研制度》、《南京市第十四中学教科研工作领导小组》、《南京市第十四中学课题研究管理制度与方案》、《南京市第十四中学小型课题的管理方案》、《南京市第十四中学论文课题奖励方案》、《南京市第十四中学青年教师培养规划》、《南京市第十四中学课题成果奖励办法》、《南京市第十四中学教师继续教育规定》、《南京市第十四中学教师继续教育经费支出的有关规定》等。通过制度提高教科研工作的针对性与规范性，提高教科研工作的质量，增强教师参与教科研工作的自主性和积极性。

4、加大科研经费投入，提供物质保障。

在师资培训、教科研活动、课程开发、购买书籍、科研奖励、沙龙活动、专家讲座等活动方面加大了投入力度。满足了教科研活动所需要的资金需求。

（二）全面动员，全员参与

1、广泛动员

2006年10月，我校市级课题《郊区高中优化课堂教学的策略研究》审批立项后，课题组组长、宋建民校长就立即召开课题组成员会议，讨论研究课题开题仪式的举行、研究实施方案的制定、各成员任务分工等事宜。会上，宋校长强调，我们既然花了很大工夫、下了很大决心，争得了课题的立项，就一定要扎扎实实地把研究和实践工作做好，做出成绩，决不能半途而废。之后不久，宋校长在校行政例会、教师会议上多次宣传动员广大教职员工积极支持和参与课题研究。课题主持人也利用教研组长例会和教学工作会议时间，向教师们宣讲本课题精神，阐述本课题研究的意义，希望全体教师积极投身课题研究行列，为课题研究作贡献。

2、积极参与

经过宣传、动员，课题组成员率先行动，全校教师积极参与，形成一支强大的研究队伍，教师从事课题研究的热情高涨。目前我校的立项总课题数达到57项，其中，市级十一五规划课题一项，区级规划课题八项，市级个人课题8项（其中饶品炉和张家萍的市级个人课题已经顺利结题），区级个人课题12项（其中陶竣和许业文的区级个人课题已经顺利结题）校级个人课题28项。基本形成了课题研究的金字塔模型。我校的市级规划课题都是以教研组为单元开展课题研究活动的，每个教研组都根据本组特色制定本组的子课题，形成本组的教学模式。所以教师参与课题研究的面很广，参与课题研究的一线教师达90%以上，老师从事课题研究的积极性很高，确保教科室布置的每项工作都能落到实处。教科研队伍逐渐壮大，教科研骨干教师人数逐渐增多。

（三）找准问题，明确方向

从多渠道收集信息，了解本课题的类似课题研究的动向，研究的进展情况。找准我校课题研究的问题，明确课题研究的方向。我校通过网络、向老师与学生发放调查问卷等方法开展调查和研究。最终确定我校的市级课题研究从优化课堂教学的途径、优化课堂教学的方法和优化课堂教学的评价等几个方面切入。

问题的发现，找准了“切入点”，使我们找到了课题研究的目标和方向，激励我们去探索、研究、解决这些问题的办法。经过分析研究，我们清醒地认识到下列问题：

1、教师对学生学习环节的掌控是学法指导的首要任务；

2、明晰教学过程的思路是增强学法意识的重要手段；

3、加强学科联系是培养学习能力的有力措施；

4、知识应用和问题发现是亟待解决的两大难题；

5、积累资料和安排计划是培养能力的当务之急。

找准了问题，也就等于找到了解决这些问题的突破口。我们围绕这些问题进行研究和指导，既简便，又有实效。

三、课题研究的主要工作

（一）加强理论学习，奠定理论基础

1、学校花费近10万元购买了各种理论方面的书籍，还专门订阅了各学科的教学杂志，为老师加强理论学习提供了便利；

2、我校多次开展了以课题研究理论学习的校本培训活动，或全体教师集中学习，或以教研组为单元集体组织学习，学校不定期为全体教师印发理论方面的学习资料，或者把有关的学习材料上传到学校的网站，内容有《课题开题报告与研究方案的撰写方法》、《课题结题的要求、程序与操作》、《漫谈教学案例》、《课题研究的方法及注意的问题》系列；如何实现有效课堂教学系列等。

3、暑假里学校给每个老师布置“读一本好书，写一篇读后感”的活动，教学一线的教师积极响应，开学每位老师都上交了一篇读后感，学校组织了评比，给予了一定的物质奖励；教科室协同教工团支部举行了一次读书沙龙活动，交流读书的心得体会。会上，青年教师发言踊跃，观点鲜明，思维活跃。三位校长也都谈了自己读书的感言。年轻人应该多读书，读好书，多积累一些理论知识，厚积博发，不断展示人生的精彩。更好的为教育教学服务。

（二）确定各教研组的子课题，形成各学科特有的教学模式

我校的市级课题研究是以教研组为单元开展有效课堂教学活动的，学校教科室把课题研究的任务布置给各教研组以后，各教研组由教研组长前头，组织教师学习理论，总结已有的经验，再做具体的分工，明确每位教师分别承担哪些工作，完成哪些任务。最后每个老师都明白自己需要完成的目标，把每一项工作都能够落到实处。结合本学科的特色，确定每个教研组的子课题，形成本学科特定的教学模式。

各教研组经过广泛的调研，充分的论证，报学校行政会研究和审批，确定了本组的教学模式，分别是：

语文学科：“激趣”教学模式；数学学科：“引导发现式”教学模式；英语学科：“任务型”教学模式；物理学科：“互动式”教学模式；化学学科：“探究式实验教学”模式；生物学科：“自主合作探究式”教学模式；史地学科：“问题解决”模式；政治学科：“五步”教学法；信息学科：“自主学习”教学模式；艺体学科：“分项教学”模式。

（三）开展课题研究沙龙，为青年教师搭建更多展示平台

校教科室与教工团支部不定期的联合举办组织青年教师开展以课题研究为主题的教学沙龙活动。开展了以“潜质教育”为主题的“解读潜质教育”的沙龙活动；以“读一本好书，收获一分惊喜”为主题的读书交流的沙龙活动；以“共同成长”为主题的教师发展的沙龙活动等。这些活动为更多的教师搭建自我展示的平台，也为建设一支课题研究的队伍打牢基础。其中，以“潜质教育”为主题的教育论坛经过多次演练，成为我校“三星创建”验收的亮点之一。

（四）师徒结对，促进青年教师快速成长

“师徒结对”是我校新学期开始的一项常规工作。为促进和加快青年教师成长,实现 “一年学徒,二年上路,三年合格,五年成骨干”的目标,每学年的9月都要开展新教师和新任班主任的“师徒结对”活动。

安排一名同学科的具有丰富教学经验的老教师担当新教师的教学师傅，签定“师徒结对”协议书，明确了师傅的职责：热情关心徒弟的备课，上课，作业批改，每周五完成对徒弟下周教案的审阅；师傅应多听徒弟的课,每学期不少与10节；师傅应督促徒弟有计划地完成学校所发习题资料.指导理论学习的书籍和刊物,每月月底审阅徒弟所做习题和摘抄本. 师傅应帮助并确保徒弟完成一篇教案和一节公开课达到优秀课标准。对新教师（徒弟）也提出了具体的要求：①徒弟应虚心向师傅学习,在备课和写教案等方面主动征求师傅意见,提前一周将教案给师傅审阅；②徒弟每周至少学习师傅一节课(可商定听课日),每学期至少听15节课,要有听课笔记和听后记,期末上交教导处；③徒弟在师傅指导下认真完成学校所发资料,习题,每月交师傅审阅签字；④徒弟必须认真学习师傅指定的教育理论书籍和教学刊物等，并联系教学实践做摘抄，每月将摘抄本交师傅审阅，期末交教导处检查。（每学期不得少于一万字）；徒弟经师傅指导后，每学期面向全校开一堂公开课，以优秀课为目标，努力达到；⑥徒弟经师傅审阅后，每学期交教导处一份优秀教案（须经教研组二度评审确认）。学年结束时，在师傅协助下完成一篇有质量的教学论文。

安排一名班主任工作经验丰富的老师做新班主任的师傅，签定“师徒结对”协议书，明确了师傅的职责：①师傅每学期帮助徒弟制定一份切实可行的班级工作计划，指导写一份班级德育工作小结或论文；②每学期师傅指导徒弟组织召开一次观摩级的主题班会；③每学期师徒共同做一次学情调查，对期中、期末质量进行分析、总结、评估。④每学期师傅指导徒弟召开一次家长会，做一次家访示范；每学期师徒共同转化一个后进生，优化两个优生。

（五）加强理论与实践整合，促成有效课堂

1、理论与教学实践的有机结合每学期，我校的绝大多数教师都要结合研究课题开设公开课、汇报课或者研究课，在上课之前，每个备课组都要开展集体备课活动，集中本教研组或者备课组的智慧，坚持用先进的教育教学理论，指导教学过程，使每一节的公开课都成为精品，成为课题研究实验的成功典范。

2、教学实践对教学理论的反思与体会

每一位教师开设完实验课以后，学校要求一定要有课后的教学反思与教学体会，及时发现教学中存在的问题，找出哪些环节上存在不足，采取何种应对措施和方法解决等。教学+反思=成长。

3、大力推行校本教学案的建设与使用学校领导经过多方取经和学校行政会的多次论证，结合我校学生的特点，一致认为校本化教学案的使用是真正实现有效乃至高效课堂教学的好手段、好方法。

学校教务处认真制定《南京市第十四中学校本教学案建设和使用方案》、《南京市第十四中学校本教学案奖励方案》等。为校本化教学案的实施提供了政策上的依据。

每个备课组都要认真制定校本教学案的格式，每课时都必须有备课组的一名老师主备，并完成本课时的教学案的编写。编写的时候，所找的题目要具备校本化的特色，要符合我校学生的具体学情。适合的，才是最好的，切忌好高务远，不切实际。

本备课组其他成员二次备课。

全体备课组成员在完成第一次备课的基础上，都要进行二次备课，根据自己所教班级学生的实际情况，对教学案进行修改和补充，并要求在教学案上面一定要留下二次备课的痕迹。力求修改以后的教学案要适合本班的教学。

教务处加大检查力度

教务处每个星期五都要组织检查。检查的方式有多种，首先由教研组长和各备课组长自查，教务处再负责抽查一到二个备课组；到月底教务处再对所有的教研组展开全面的检查，对做的好的备课组提出表扬，对做的不好的备课组提出整改的措施，并在规定时间内整改到位。

加大奖励力度，提高教师编写教学案的热情

在学校财政十分紧张的情况下，学校行政会研究决定，对认真编写的教学案进行奖励，每篇完整的教学案奖励6元。预计每学期的支出在5000—8000元。

⑥到兄弟学校取经

2009年9月，由教务处章主任带领教研组长，先后到南京溧水的东庐中学、苏州的木渎中学学习。这两所学校先后接待过全国专家的教学案的研讨活动。学习的教研组长，再把别人成功的经验应用到本组教学案的编写工作中。

总之，校本化教学案的建设与使用，是我校实现课堂教学高效化的重要手段和方法，在今后很长一段时间内全力打造的一想重点工程。

（六）走出去，吸取他人经验；请进来，传经送宝

1、到海安学习他人先进的经验

2008年11月，我校的行政和各学科的教研组长一行48人，到海安县中学听取海安中学的领导的经验介绍，参观海安县中学的校园，感受海安县中学丰厚的文化底蕴。次日，来到海安县立发中学，各部门、各学科与立发中学开展了零距离的学习和交流。感触很多，收获很多，启发很多。

2、请海安县中学的领导和高三把关教师来我校传经送宝

2009年5月，海安县中学的领导带领海安县中学的高三备课组长一行20多人来到我校，与高三备课组长开展了面对面的交流，我校老师认真听取海安中学专家的介绍，认真做笔记，牢记别人成功的经验；同时也把我校高三各学科一轮、二轮复习的方法与海安中学的老师做了汇报，征求专家的修改建议。

“走出去”开阔眼界，“请进来”传经送宝。我校通过请进来和走出去的办法，让老师们更新教学理念，改进教学方法，从而促进教学质量的提高。

（七）利用学校网络资源，拓展教师视野

1、建立自己的校园博客

学校要求，在校园网上每位教师必须建立自己的校园博客，上传自己的教案、课件、教育教学论文、教学后记、教学心得与反思、读书心得，也可以在博客里交流教学感悟、课题研究的体会；也可以学习文件精神，加强师德修养；也可以阅读本校其他教师的论文等。到目前为止，共有65位教师申请了个人博客，共发表各类文章217篇。

2、查阅资料，丰富教学的形式和内容

网络世界丰富多彩，资源丰富，合理利用好网络资源，可以更好的为教学服务，提高课堂教学的效率。

3、加强理论学习，提高业务能力

网络上的理论学习的材料很多，老师在某些方面有需要的话，都可以通过网络的搜索获取自己想要的材料，提高自身的素质和业务能力大有好处。

四、课题管理

（一）教研组认真填写《课题研究工作手册》

《课题研究工作手册》也是我校自创的类似于《教研组长工作手册》的小册子，主要用于记录课题研究实验过程性材料的。按要求，凡是有课题的教师，都要认真填写《课题研究工作手册》。《课题研究工作手册》内有课题研究的学期或者学年的工作计划，有课题研究的研究记录，课题研究的论文或者案例，课题研究大事记，课题研究工作总结等项目。学校分别在期中、期末组织检查，年底集体收回，作为课题研究的过程性资料，为以后顺利结题做好准备。

（二）课题研究阶段性总结

根据区教科室的布置，学校教科室对市级规划课题《郊区高中优化课堂教学的策略研究》阶段性工作、已经取得的成绩进行认真小结。认真填写总结报表，认真总结阶段性工作。得到区教科室的好评。

（三）课题研究的学期小结

以教研组为单元，在《课题研究工作手册》写好课题研究的学期小结，汇报阶段性取得的科研成果，并在学校教研组例会上交流。相互学习，共同提高。

五、课题与论文奖励

（一）健全课题与论文奖励制度

学校先后制定了《南京市第十四中学内部管理津贴补贴奖励条例》、《南京市第十四中学论文课题奖励方案》《南京市第十四中学课题成果奖励办法》等规章制度，课题研究及论文奖励有章可循。

（二）组织教师积极撰写与课题研究有关的教学案例、论文

积极宣传、组织全校教师撰写教育教学案例、论文，特别注重与课题研究有关的教育教学案例与论文的书写，积极投稿，积极参加省、市、区教育学会组织的评比活动。

（三）课题与论文的双重奖励

1、学校规划课题获奖，按比例分配奖金；

2、个人市、区、校级个人课题，先奖励课题的获奖，再奖励课题的论文获奖。

在许多政策的引导下，我校教师参加论文评比的积极性高涨，有一批高质量的教育教学论文不断涌现出来，极大的提高有效课堂教学的水平。

六、成绩初显，成果显著

（一）取得的阶段性成果

1、我校的课题研究工作得到了“创三星”评估专家的好评；

2、开展了以“潜质教育”为主题的教师教育沙龙，受到评估专家的高度表扬；

3、汇编了以“潜质教育”为研究主题的论文集一本；

4、2008学年度，我校教师发表的与课题研究有关的教学论文有16篇，获得省、市、区教育学会奖项的案例和论文有26篇。目前正在汇编成册。

5、宋建民校长荣获中国伦理学会德育专业委员会评比的“先进实验教师”，饶品炉主任荣获全国教育科学“十一五”规划“和谐德育”研究与实验总课题组的“先进工作者”称号等。

6、一批骨干教师的迅速成长。目前我校教师队伍中，获得市优秀教育工作者称号的有2人；市先进个人2人；获得市优秀班主任称号的有3人；获得区学科带头人称号的有7人；获得区青优称号的有17人。教科研骨干教师的队伍真在逐渐壮大起来。

7、区教科研基地成功创建。

据“浦教字（2009）54 号”文件，公布了十四中学等五所学校（园）为“十一五”第二批“浦口区教育科学研究基地”。

8、初步形成了多元化的课堂教学评价体系

学校有效教学研究课题组强调有效教学必须要重视评价主体的多元结合，把学生评价、教师评价、家长评价、自我评价有机结合起来，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价，注重学生的意见和家长的反馈信息，使教师从多个角度观察分析自己的教学行为，获得改进教学行为的信息；使学生能够从多个角度反思自己的学习行为，不断修正学习策略和提高学习效率。

（二）校内课题研究推广

1、积极推广已经取得的课题研究成果。在课题研究的具体实践中，我校大力推广校本教研管理和校本化教学案的建设，把提高课堂教学的有效性工作踏踏实实的开展起来。

2、青年教师的培养，骨干教师的培养过程一方面要求积极投入到课题研究中来，更主要的是认真学习与领会课题研究的阶段性成果，多写教学体会，教学心得；

3、以教师沙龙等形式对课题研究展开研讨，进一步对课题研究有更深刻的认识。

（三）对学校和教师发展的作用

1、①对教师理论水平的提升。我校多次组织全校教师开展以课题研究理论学习为主的集体活动，采用教研组统一学习和个人自主学习等多种方式，极大的提升了我校教师课题研究的理论水平，这也使课题研究的能力得到了一定的提升。

2、业务素质的提高。教师如果只知道教书，那只是一个“教书匠”，我校的教师能够做到在教书育人的同时，总是在不断的反思教学的过程和行为，怎么样才能做一个学生满意的好教师，不但坚持课改理论的学习，更加注重对教学实践的在认识，课题研究就是教师由“学习型”向“研究型”角色的转变。

3、骨干教师队伍的建设。从不知道什么是课题研究，到现在大多数青年教师积极参与进来，再到有一批教师主动申请市级个人课题。我校课题研究队伍在逐步发展和壮大。

七、五课题研究存的问题

（一）2008年是我校“三星”创建的关键年，学校领导和教师的工作中心都围绕“三星”创建上，其他工作从轻、从减。我校的各类课题研究也基本上被边缘化。没有得到应该有的重视。目前，“三星”已经成功创建，学校领导我广大教师十分重视对课题研究的投入，我校的各类课题研究又重新步入正轨。

（二）还有部分教师不够主动、积极，对课题研究的认识还不到位，缺少参加理论学习和研究的热情，制度落实还缺乏点力度，奖励力度不够大，课题研究的经费不足、不及时到位等。

（三）缺少高层次专家型的指导，我校教师的课题研究基本还是自己在研究，有点“摸着石头过河”的味道。