昆明市教师招聘教育心理学真题+答案 (4)_教育心理学真题及答案
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2018年昆明市教师招聘教育心理学真题+答案(4)
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育
B.知识与技能
C.动机与迁移
D.学习与教学
2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（）
A.自我认识
B.自我体验
C.自我调控 现。
A.条件作用获得
B.条件作用消退
C.刺激泛化
D.刺激分化
4、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）
A.正强化
B.逃避条件作用
C.惩罚
D.消退
5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
A.自我效能感
B.结果效能感
C.归因
D.自我安慰
6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.特殊性迁移
D.普遍性迁移
7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）A.派生类属学习 B.相关类属学习
C.上位学习 A.操作定向
A.停滞期
D.并列结合学习
8、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）
B.操作模仿
C.操作整合D、操作熟练
C.高原期
D.关键期
9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）
B.发展期
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）A.完形训练模式
B.合作学习模式
C.交互式教学模式
D.程序化训练模式
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）A.完形训练模式
B.合作学习模式
C.交互式教学模式
D.程序化训练模式
12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
13、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）A.直觉的道德情感
B.想象的道德情感
C.伦理的道德情感
D.集体主义情感
D.自信
3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（）的表
14、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应
B.消除肌肉紧张
C.呈现厌恶刺激
D.公开表达自己的真实情感
15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习
B.掌握学习
C.情境教学
D.合作学习
16、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛
B.群体规范
C.群体凝聚力
D.人际关系
18、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。
2、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
3、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
4、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
3、如何培养学生的学习动机？
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。
四、论述题
1、态度的结构包含哪些？
参考解答
一、单选题
2、【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。
3、【育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
7、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
14、【育萃专家解析】D。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】精细加工。
2、【育萃专家解析】内化。
3、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
4、【育萃专家解析】听觉媒介。
5、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简答题
1、【育萃专家解析】
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
3、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功； ②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、【育萃专家解析】
（1）深度加工材料；
（2）有效运用记忆术；
（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,态度的认知成分 指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.
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