关于课堂教学技巧概念的理解_对课程教学概念的理解

关于课堂教学技巧概念的理解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对课程教学概念的理解”。

关于课堂教学技巧概念的理解

作为汉语课教师对汉语课堂教学技巧的概念有以下：我们所说的“课堂教学技巧”包括两类课堂教学行为：第一类是教师在课堂教学中，为使学生理解和所学语言项目或言语技巧技能所使用的手段。第二类是为使学生掌握所学的语言项目和言语技能，学生在教师指导下进行的课堂操练方式。第一类是教师的行为，第二类是在教师指导下的学生的行为。

课堂教学技巧是第二语言教学法的一个重要组成部分。课堂教学分析为四级单位，即：教学单元，教学环节，教学步骤，教学行为。教学单元是依据教材的教学进程划分出来的教学过程。教学单元是由教学环节构成的，即一个教学单元可以依据课堂上特定时间里所处理语言项目的类别划分为若干教学环节。教学环节可以依据对语言项目的处理方式划分为若干个教学步骤。一个教学步骤是由一个到数个为达到相同目的的教学行为构成的。

课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂教学技巧构成的，任何课堂教学，都是在运用某些课堂教学技巧，没有课堂教学技巧就没有课堂教学。因此，如果说语言教学是一门科学，一种艺术，那么我们可以毫不夸张地说，这种科学，艺术，归根结底是表现在教师对教学行为的选择，排列和把握上。

《维生素c的故事》教案

教学内容：学习课文二并理解文意

课堂目标：

1.知识目标：通过本课的学习，能够正确流利地朗读课文，读准字音，理解课文的内容

2.技能目标:能够熟练的朗读课文，理解课文。

2.德育目标：通过上本课给学生关注饮食健康教育，让学生会挑食是一种不良习惯，维生素C是对人类身体重要的物质。

教学重难点：

重点：能够熟练的朗读课文，理解文意

难点：对课文的理解与运用，培养学生学会宽容关心别人的意识。课前准备：学生准备：课本，课堂练习 教师准备：教科书，关于维生素C的图片及课件 教学内容与过程：

一、复习：（听写词语）

（老师课文中的某个词语朗读，学生听写）

二、学习课文：

1、新课导入：

维生素C怎么样发现的？它对身体有什么作用？，这篇课文讲了 维生素C的故事的故事，你们喜欢吗？来我们一起学习这篇课文。

2、教师范读课文；

3、教师领读课文；

4、请学生起来朗读课文；

5、教师概括课文的主要内容： 6.做相应的课后练习。课文二 维生素C的故事

哥伦布市16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上远航探险。

那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是，在航海期间很容易的一种怪病：病人先是感到浑身没力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，因而，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。

有一次。船队又出发了。不久。“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。

那些兵种的船员为了不透类大家，就对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，在把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……

1.哥伦布是谁？

2.那时候航海生活怎么样？ 3.“海上凶神”是指什么？ 4.航员们对哥伦布说什么？

板书设计： 第九课 维生素C的故事 根据课文内容分析文意，并回答问题： 1.哥伦布是谁？

2.那时候航海生活怎么样？ 3.“海上凶神”是指什么？ 4.航员们对哥伦布说什么？ 作业：

1、熟练的朗读课文；

2、完成课后练习题。课后反思

这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越……→又惊又喜这条线索来理解课文的。主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了。课后问答题有时就是这篇课文要解决的重要点，充分利用课后问答题，是解决课文内容的关键。

这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头……”我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来。当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”注意这里感叹号的读法与平时感叹号读法的区别。我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又喜”要靠老师的情境创设。

学习《课堂有效教学》反思

通过这次光盘培训学习，使我真正地知道，所谓课堂有效教学，是能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；是能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学反思有助于我们将专业理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而实现教师的专业化发展。通过反思，我们不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时形成自己特色，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。教学反思其实是一种批判性思考，是我们对所拥有的各种各样的教育观念、言论或者是现象进行一种价值判断，分析它背后深层次的背景知识，进行优劣的比较和改进意见。当然，我们进行教学反思的目的是要进一步提升我们的教学技能，通过每一次的反思，我们的教学水平一步步提高，学生的学习成绩一步步提升，学生的学习能力不断加强。良好的学习方法，使学生掌握知识，取得事半功倍之效。反之，学习方法不对头，必然会产生巨大的内耗，效果则事倍功半，从而失去自信心。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地

位。在日常教学中，为了更有效的进行教学，我们常常担心时间不够用，为了节省更多的时间，而把本该由学生通过讨论交流得出结论的时间给忽略了。在义务教育数学新课程标准修订稿中明确指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在美术教学中，我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但我们可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面⋯⋯这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。如教学生画苹果，教师可以拿一筐苹果，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，然后指导作画。这样，在调动学生积极性的同时，更能培养学生的创新能力。只有这样，才能使学生在有限的时间内知识能力都得到提高，而不是为画苹果而画苹果。有效教学的显现特征主要是判断学生是否能够掌握已学的知识与技能，而美术课堂教学的重要特征是通过形象性、直观性、生动性的学习过程中掌握应知应会的基础知识和基本技能，提高学生的审美素养。这就要求教师在研究教材、研究学生的基础上，在课堂上设置的作业必须紧扣和服务于教学目标，必须与教学内容紧密结合，必须难易适度，让学生对课堂作业感兴趣，对学习有意义、有价值，在变化性、多样性的环境中学的更加积极，增强学生主动习的自觉性。

高效是课堂教育发展的必然趋势，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

以上是这次关于让自己课堂有效教学光盘培训的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。

参加新课程标准研讨心得

研讨首先由火箭农场学校校长致辞，他简单介绍了火箭农场学校。接着由火箭农学校帕提古丽向大家解读了新课程目标。紧跟着还有三位教师分别在学案中做了一些解释通过听四位教师的演讲后我感触很深总结出了以下的总结:新课标学生的汉语素养，学生知识面，课堂教学中师生互动等，我将新的汉语能力实践系统，致力于学生汉语的，促进汉语课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于教育的空间。

2014年5月9日，下午两点整，我们以激动地心情随着早然木主任的带领下从柳树泉农场出发到火箭农场学校去参加双语教师课程目标的培训。参会代表来自十三师汉语教师共40多人。教的转变是主要矛盾，教学的转变可以理性地在课堂中呈现，教的转变，教师新理念的真正。课改实践，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法：

1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在汉语教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真立汉语教育的新理念，教学任务的，学生的整体汉语素养，注重学生的汉语实践能力，倡导、促进学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有，有独到的进步和收获，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。

3、在把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地和运用教科书的各种设计，合适的教学策略，把读写听说和实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式；开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地各种活动，学生汉语实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的汉语基础；鼓励学生采用各种手段面，学生在场合学汉语用语文的意识，参加各种课改活动，促进学生汉语素养的整体。

新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，的学习，学生对汉语的学习兴趣。在实践工作中，应总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，探讨，总结经验，推广，魏书生的教学法生动的例子。