语文凸显的问题_语文凸显

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课程改革已经走过了十个年头。在这轰轰烈烈的课改运动中，我有幸成为了其中的的一员，在这十年里，我不断的学习教育教学的新理念与教育方法，摸索出一条属于自己的教学之路，取得了优秀的成绩，但喜中又忧，在教学实践中我也发现了许多问题：

1语文教师教学的行为没有完全转化。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”要提高学生的语文素养，作为学生的引路人，教师的语文素养是非常重要的。捧着新教材，用旧教法教的现象仍然存在。有的教师的角色还未完全转换，无疑给新课程造成严重的阻碍。学生学习语文的方法仍然没被完全采用，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这三种学习方式有着独特的优势，是相辅相成，相得益彰的。与传统的被动接受的学习方式比起来，大大提高了学生学习的积极性。但这新的学习方式完全没有被学生采用，仍然停留在表面。需要进一步强化。语文教学的评价仍然滞后，许多学校建立了过程性评价的实施方案，如档案袋评价法，在某种程度上形同虚设，摆花架子。只重形式不重过程。过分关注学生的学习结果，考试以分数排队的现象屡见不鲜。

4语文教学资源贫乏不利于新课程的发展。许多学校尤其是农村地区，只有一块黑板、一支粉笔、几张课桌。设备极其简陋，更谈不上先进的教学设备实验器材，不利于教师对新教材的开发与利用。

5汉字教育有待加强，汉字是中华文化的瑰宝，新课程改革以来，教师用用多种识字方法让学生认识了许多汉字，但书写质量还并不高，学生书写的姿势和书写的习惯得反复强化训练。

6综合性学习目标难落实。综合性学习主要提高学生发现问题和解决问题的能力以及收集信息和处理问题的能力。使学生由“自然人”逐步演变成“社会人”。这种让学生走出课本，走进社会的学习方式，只重形式，轻视实质。学生收获不多。

7对话形式主义倾向。“填鸭式”“满堂灌”的教学方式不存在了，取而代之的是师生之间平等对话交流。可是新的问题又出现了，许多公开课如同演戏，一味追求民主的课堂气氛，忽视了课堂教学的目标学生能力的培养。

8语文教学的作业形式陈旧。对作业的布置仍然是对生字词以及段落，语文园地的大量抄写，这种机械呆板的作业方式不利于学生语文素养的培养与形成，有的学生不爱做作业，经常不完成作业。让学生产生厌恶的情绪。