上好人生中的每一堂思品课_我最满意一堂思品课

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上好人生中的每一堂思品课

不知不觉，从毕业至今我已经在教师的工作岗位上工作了近2年了。回首过去教学中的点滴，有过彷徨，有过困惑，但更多的是欣喜。我不禁感慨：漫漫教学长路，唯有不断探索创新，方可体会其难以言说的喜悦之情！

有人曾打过这样一个比喻：“德才兼备的人是上品，有德无才是废品，而有德无才则是危险品。”可见立人先立德，树德先树品，这也让我体会到“品德”二字对一个人成长是至关重要的。那么作为一名思品老师，上好每一堂思品课对于学生形成正确的“三观”起着潜移默化的作用。下面，我从一个教育初学者的角度浅谈一下我对思想品德课的一些看法。

一节好的思想品德课不仅仅是老师一个人在课堂上的精彩，而是师生互动的讲台。大多数的老师课堂上“争分夺秒”，为了赶进度，为了强调所谓的重难点、考点，把知识生硬地塞给学生。但是细想一下，这种填鸭式教育是否真的能达到你想要的教学效果呢？或许你的知识目标达到了理想效果，但是学生的能力目标以及情感教育反而削弱了。这也就没办法凸显出“思想品德”这门学科真正的教学意义了。这也正是为什么有不少学生觉得思品课离我们生活还很遥远的困惑所在。

陶行知先生曾说过：教育要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

其实，初中思品课和我们的生活是紧密联系的，初一的“适应初中新生活，各种品质的形成”；初二的“了解公民的权利义务，学法遵法”以及初三“认清国情，承担责任”这些知识都是学生所熟知的，可以通过教师的引导让学生自己举出生活中的事例，让孩子们发表个人的见解，我相信在这样一个师生思想交流碰撞的过程中，会产生更多“知识的火花”，学生在思考、归纳张能够加深对知识的理解，充分发挥他们的主观能动性，也许会达到意想不到的教学效果。曾经有一个学生说过这样一句话：“学习思品很简单，不就是老师念，学生划线，然后回去背诵吗？”听到这句话确实让我沉思了一下，看来这种传统的老师“教”，学生“学”的教学模式在部分学生内心已经根深蒂固。所以如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那这个课堂也就成功了一半。活的人才教育不是灌输知识，而是教师将开启知识库的钥匙尽我们知道的交给学生。让学生变被动为主动，这对我们的教学往往能起到事半功倍的效果。

“授人以鱼不如授人以渔”，方法比什么都重要，一节好的思品课更需要如此，这也就是我第二个方面要谈到的内容。有不少学生来问过我：“老师，怎样才能学好思品，怎样才能考高分？”其实我的回答都是坚定的，那就是“勤奋+方法！”任何一门学科都需要掌握方法和技巧，思品也不例外。学生们的头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。而教师要把你的教学方法传授给学生，那就是无尽的能量去燃烧起知识的火花。所有思品老师都明白，思品无非围绕“是什么-为什么-怎么做”展开。但是如何在教学中把这三大问同知识联系起来，讲解清楚也需要做足课前充分准备。再如讲解思品选择题的“排除法、排绝法、排异法”三排法；辨析题的“一辨二析三总结”以及其他三大类题型作答时的审题、角度等答题技巧，所以教予学生答题技巧也是一节思品课不可忽略的。它能让学生少走弯路，让学生在领悟过程中内化成自己的技巧，做到学以致用，同时体会到学习这门学科的乐趣。

不少学生在学思品的过程中都会有这样的困惑：“为什么背了总忘？学思品好痛苦！”这估计也是不少思品老师遇到的难题。其实有时候我在想，学生们确实很可怜，连怎么做人都要背诵。难道真的非背不可吗？其实，我想说的是理解比背诵更重要。打个比方：讲到初二上册难报三春晖这一框题时我就跟学生们讲：“今天只学三个方面，什么是孝敬父母，为什么

孝敬父母，以及怎样孝敬父母”，然后在讲课过程中让学生们结合自己的实际来讲述自己的理解，从而把复杂的问题简单化。一节课下来，学生大多数能够理解知识并且记住要点，过后再花一点时间去消化就好了，并不需要埋头苦背。让他们明白：学习思品也很简单！

用心倾听孩子们的心，不要吝啬你的表扬。这也是我认为一节思品课离不开的第三个方面。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。这句话足以警醒我们——在被教师体罚、轻视的后进学生中极有可能有未来杰出的人才，我们如果不用自己的心灵去了解关爱学生，只知以严厉的惩戒、冷漠的言行去对待学生，那么极可能会损伤学生的自尊心。还记得我们也曾是一个初中生的时候吗？其哪怕老师给我们一个肯定的眼神、一个动作、甚至一句肯定的话语都会给我们莫大的鼓舞。就像一滴甘甜清澈的露水，滋润学生的心。

有这么一个学生给我留下了深刻的印象：他是个极其内向的男生，很少说话，成绩较差，平时总是低着头。有一次课堂上我点号数时不小心点了他。他很吃惊，低着头小声地说了答案，声音低到周围的同学都听不见。我走到他身边，听他复述了一遍，即便我心里清楚他说的并非正确，但是答案对我来说并不重要，至少他迈出了步伐。于是我轻拍了他的肩然后说了声：“很不错，同学们给他一点掌声吧！”我看到这位男生露出腼腆的笑容，以后在我的课堂他都表现得很积极。或许他在思品课找到了自信。连续好几次阶段考试他都考到了班级前几名。我更加坚信，教师其实正是在用你的人格影响学生的人格，你不是个只会教书的教书匠，也不再是仅仅扮演着权威者的角色。你也可以和学生成为朋友，你要试着走进学生的内心，其实他们也是很可爱的！所以请不要吝啬你的表扬，因为孩子们需要你的肯定，请记住：鼓励比批评更加耐人寻味！

我一直勉励自己：一个优秀的教师不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年！所以作为一个教学初学者，你要给学生一杯水，那你自己就需要有一桶水。在今后的教学过程中我更应该不断探索。只我热爱这三尺讲台，更热爱我那群可爱的学生！