培养学生语文实践能力的尝试_培养学生语文实践能力

培养学生语文实践能力的尝试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生语文实践能力”。

培养学生语文实践能力的尝试

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”如何拓展学生语文实践的舞台，提高学生的实践能力？如何优化实践活动，从而培养学生的语文实践能力？我们的经验是：

一、植入生活让学生自悟

有人说，语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命的世界，而新课改下的语文课堂，就是引导学生用自己的全部身心感悟语文，通过语文学习获得生命的感悟与表达，感受生命的涌动和生长。新课程标准多处强调，“要注重语言的感悟”，“要还给课文生命的灵性，流溢出生命的光彩，靠的是感悟。”

如《精彩的马戏》是一篇浅显易懂、图文并茂的写实小故事，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景，自然就联想到路过街头，遇到一个艺人在表演猴子玩球的情景……针对这些情景，教师可以从谈话入手，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆类似有趣的情景，再将这些有趣的场面给同学们描述出来。学生的兴奋中心一旦被激活，他们就会无拘无束、淋漓酣畅地将自己以往所见所闻述说出来。

语文的外延与生活的外延相等。要使语文教学充满活力，必须开放课堂，努力沟通课堂内外，充分利用学校和社区等资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习时空，增加学生语文实践的机会，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而，教学中应该开放课堂，让学生更多地直接接触语文材料，在综合化实践中提高学生的语文能力。

二、适当延伸让学生拓展

《课标》指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课外的语文实践应是学生在“自主、合作”的基础上，探究发现自己感兴趣的问题的过程。可以是一切与语文有关的活动。学生可以通过读书、访问、参观、上网等多种形式的亲身“实践”，锻炼自己搜集整理信息的能力，培养自己发现问题，解决问题的能力。著名语言学家张志公先生曾经说过，以自己学习语言的经验来看，得自课内与课外的比例是“三七开”。即大概30%得自课内，70%得自于课外。可见，丰富多彩的语文实践活动，是提高学生能力有效途径。

课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。长期以来，学生视家庭作业为“洪水猛兽”，深恶痛绝，不仅是因为分量多、负担重，而且是因为传统家庭作业单调、枯燥、乏味。而活动性、实践性的家庭作业以“治”为载体，突破传统作业的练习形式，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游观以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练，技能的培养和智力的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业富有趣味性，具有吸引力。

在教学《海底世界》后，我让学生总结，你对海底世界了解了多少？除了课文中的介绍，你还想了解哪些有关海底的知识？有的学生说：“我想知道海底其他动物的活动特点。”有的学生说：“我想看看最大的海藻和最小的海藻分别是怎么样的？”有的说：“我想知道海底其他植物的样子和颜色。”……于是我就因势利导：“同学们，海底世界真是奥妙无穷，同学们对它充满了探索的欲望，那么就请大家确定一个专题，课后去搜集资料，加以研究综合，然后开一个《海底世界探秘》交流活动。”课后，孩子们有的到图书馆搜集资料，有的上网查阅。为了汇报自己的研究成果，有的在网上下载相关图片和资料，有的制成了海底世界知识小报，有的甚至用PowerPoint做成了简单的幻灯片，还有的通过日记的形式写了自己的感受。汇报活动中同学们图文并茂地介绍、交流，不仅拓展了大家的知识面，更重要的是在整个活动中学生的阅读能力、写作能力、收集处理信息的能力、综合分析能力等等也有了一定的提高。通过开放课堂，开展综合性语文实践活动，帮助学生形成一种主动探求知识，并独立解决问题的积极的学习方式，有利于学生一生的学习和发展。

三、循循善诱让学生自信

“语文实践”就是学生学习“语文”的行为或过程。只有把学生的课内学习定位在“实践”的角度上，才能真正地把学生当作学习的主人。学生既然是“实践者”，他们就必定要参与整个的语文学习过程，一切的听、说、读、写活动的主角都应是学生。教师只能是学生学习的伙伴和学生学习的组织者、引导者，否则，学生无法参与到实践中来。

但在实际操作中，教师如果急于求成，选择角度过宽，往往会让学生在短时间内感觉需要获取的知识太多而显得无从入手，导致失去学习信心。实践告诉我们，选择实践活动内容时，一定要注意活动内容小，学生通过几天的努力就能有所提高，活动时才会产生成就感，从而逐渐培养他们的自信心，更敢于在别人面前无拘无束地表现自己了。

如我在教《一粒种子》这一课前，先布置学生作业：观察种子的发芽情况，想想种子发芽应具备哪些条件？这样做既结合课文进行了语文实践活动，又顺应了学生的心理，培养了学生的自信心，发挥学生的主动性和创造性。

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。对于学生来说，在语文实践活动中能更自信、更自由、更轻松地根据自由的理解、思考，去想象，去发挥，去表现。因此，语文实践活动对于培养新世纪的创新人才，提高学生的各方面能力无疑是一块沃土。

总而言之，在语文教学过程中，激发学生的兴趣，让学生自信，自悟，逐渐获得正确理解和运用语文的能力，并产生情感、激发想像、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在教学过程之中。