青山处处埋忠骨导学案反思_青山处处埋忠骨导学案

青山处处埋忠骨导学案反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青山处处埋忠骨导学案”。

《青山处处埋忠骨》导学案

大二小

五（3）班

贺玉玲

学习目标

１、学习8个生字。

2、通过有感情地朗读课文,了解毛泽东作为普通人的情感世界,感受他坚强、无私的伟人胸怀。

3、进一步学习描写人物的方法。学习重点：

进一步学习描写人物的方法、学习难点：

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀

学在课前

寄语：永远做学习的主人。相信自己，我能我会！

1、会读会标：

读课文3遍以上，标出自然段段序。

2、会画会读：

勾画文中生字新词，大声读两遍。

3、自学生字。

将生字和多音字写下来，注音，组词，然后工工整整抄两遍。

4、积累词语。

在书上勾画出来，再借助工具书理解下列词语的意思。拟定： 勋鉴：

地域： 殉职：

奔赴： 尊重：

踌躇： 黯然：

狂轰滥炸： 原封不动：

情不自禁：

5、概括归纳：

抓住线索，知晓三封“电报”。用（）标出每封电报的内容。然后概括：这篇课文主要讲了一件什么事？ ________________________________________________________________________________________________________________。

6、查找、了解课文的相关资料。

a、诗句“青山处处埋忠骨”的出处与意思； b、“抗美援朝”。

c、毛泽东一家为革命做出的牺牲。

7、写出预习中的其他疑难问题：

课中

《青山处处埋忠骨》导学案

教学目标

1、积累词句。

2、结合读、思、议、练，进一步了解细节描写和心理描写等方法及其作用。

3、通过找、划、读等方式，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情怀和伟人胸襟。重点难点

重点是“方法”，难点是“情感”。教学流程

一、导入：

一代伟人毛泽东是民族英雄，也是开国领袖。无情未必真豪杰，和我们常人一样，伟人也有普通的情感。今天，我们就一起来走进他的内心世界。

齐读课题：青山处处埋忠骨

你们已经预习了课文，题目里的“忠骨”指的是谁？为什么说是忠骨？“青山处处埋忠骨”是什么意思？

指导朗读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概；读出无畏无惧的豪情。二

小组合作

1.小组交流展示学案的自学情况。2．小组代表汇报学习中遇到的难题 3.教师小结

三、自主、合作、探究——阅读感知

默读课文，把自己深受感动的部分画下来，注意抓住人物语言、动作、神态的细节描写，然后在组内交流。

毛泽东丧子后常人的悲痛： 毛泽东丧子后超人的胸怀：

四、展示交流

在教师的引导下，以小组为单位将自主、合作探究的结果展示出来，再全班交流。

（一）、体会悲痛―――惊闻噩耗。

俗话说：哀莫过于丧子。岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了。一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息。他的心情将会怎样呢？

从文中哪些句子能体会到毛泽东的悲痛心情？

一直坚强的开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。请用一个词来总体说一说他此时此刻的心情吧。

出示幻灯片:

“从收到这封电报起，——电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。”

1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。

2、其中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢？

3、这些描写分别是哪些词语或句子？

4、再朗读这部分。

过渡：一个六十岁的老人，已经为民族解放先后失去五位亲人；作为父亲此时又失去一个儿子，这个打击是怎能承受得住的呢？然而他是父亲，也是共和国的主席，此时他面对一个抉择，什么抉择？

（二）、体会矛盾―――艰难抉择。

1、请读出写毛泽东心理的句子。此时毛泽东的心情是怎样的？

2、作为父亲的毛泽东与作为主席的毛泽东相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜。你从哪 里看出来的?

3、体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

五、总结

1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子；毛泽东又是主席，他更深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的父亲，这是一位伟大的主席。他的爱似山一般的厚重，他的情如海一样的深邃，他的胸怀如天地一样广阔。

2、让我们带着对烈士毛岸英的怀念，带着对这位父亲的理解，带着对主席的敬仰，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

板书设计：

27* 青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

常人的情怀

毛泽东

伟人的风范

课后

巩固提升

做出这样艰难的抉择，主席绝对是痛苦的。

这一夜对主席注定是一个难眠之夜。透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写，写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

《青山处处埋忠骨》教学反思

大二小 五（3）班 贺玉玲

《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生，“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”对学生来说比较困难，对于主席所面临的艰难抉择理解起来更是困难，他们根本体会不到主席作为一个年近六旬的老人的失子之痛。为了能使学生更深入地理解文本，感受主席常人的情怀和伟人的风采。我在课前专门布置学生搜集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。

我富有激情、全身心地投入，而我的孩子们似乎并不领情，我还是没有把学生的情趣完全调动起来，没有试上时那种融洽的氛围。这也是我值得深思的地方。

当然，在教学中也有许多值得我欣慰地方。比如，通过小组合作，让学生交流自己深受感动的地方，能抓住一些细节描写，如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么神态，他为什么整整一天不说一句话，不吃一口饭？从中感受到了什么？有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生不能完全理解并清晰地表达出来，因此只有通过读来表达出来。所以，本课教学我始终以读为主线，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，对学生加强朗读指导，让学生在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和伟人的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。文章中有很多的动作、语言、神态和心理描写，我觉得我还可以将之与作文指导联系起来,让随文小作在阅读教学中得到更好的落实,让作文教学更具实效性!然而因时间关系，我错过了本课的亮点，没有腾出时间让学生展示自己的机会。只能把小练笔当做课后作业，这也是我遗憾的地方。纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。通过长期有针对性的训练,孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高,让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段,所以,下阶段,我还应多加强朗读训练。