课堂观察记录与分析（优秀）_课堂观察记录及分析
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课堂观察记录与分析
学员姓名：田舍
学员单位：昆明市呈贡一小
观察时间段：2014年10月31日下午
观察对象：六年级语文
授课内容：《卖火柴的小女孩》
一、教学过程客观描述
（一）课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1.谈话导入。同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在丹麦童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的 街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个 大年夜发生过怎样的故事？这节课，我们一起 走进那个风雪交加的大年夜，走近卖火柴的小 女孩。
2.板书课题。
（二）整体感知，理清脉络
自读课文，说说课文讲了一个什么故事，按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
（三）创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你
留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境怎样，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报，并试着把自己的感受读出来。再自由读，感受小女孩的可怜。
（三）深入品读，感受女孩的悲惨命运
1．默读第二部分，看看小女孩几次擦燃火柴。想像她第一次“终于”擦燃火柴时的心理活动，理解后来“又、赶紧”擦燃火柴体现出什么。
2．以第一次擦燃火柴为重点，引导学生感悟小女孩看到微弱的火光时的兴奋喜悦以及她的幻想，通过朗读感受小女孩命运的悲惨。
3.学生运用刚才学到的方法自学后面几次擦燃火柴所看到的美丽幻想，有感情地朗读，进一步感受小女孩的悲惨命运。
（四）感情朗读，体会“幸福” 1.有感情地朗读最后两段。
2．出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.讨论。两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？
（五）拓展训练
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话 想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
（六）教学控制
学生很容易就读懂了小女孩五次擦燃火柴所看到的幻境，因此教师在此环节只教学生理解第一次擦燃火柴的情景，其余几次则放手让学生自学，指导学生有感情地朗读。重点理解了小女孩擦火柴时的心情，联系上下文想像她的心理活动，更感悲切！
二、教学实施优缺分析
（一）以课文所叙述事件的特定时间——大 年夜为切入点，结合学生感兴 趣的话题导入 新课，既激发了 学生的学习兴 趣，又让学生初 步感知卖火柴 的小女孩的可 怜，为学习课文打下了很好的感情基调。
（二）优点。教学思路清晰，层次感强。强调了学生学习的主体性地位，在学习的过程中，学生以多种形式充分地读书、圈点批注，想像、感悟、讨论相结合，深入地走进人物的内心世，感受人物命 运的悲惨，了解造成人物悲惨命运的社会原因。
（四）缺点。教学步骤按部就班，缺乏创意。引导学生理解课文时关注细枝末节较多，教学内容繁杂、琐碎。没有
生字词的教学。
（五）以教材为本，落实教材所布置给学生的任务。学生的阅读由课内到课外，由读单篇文章到读整部书，为学生创建了扩大阅读量的平台。
（六）教学实施的落实充分考虑到了学生对课文的把握度，依据学情调整教学侧重点。
三、教学行为调整建议
（一）上完课后，有学生问：“《卖火柴的小女孩》看来像个真实的故事，也是童话吗？” 如果开课时把安徒生的《我的童话人生》简要向学生讲解一下，学生会对安徒生悲天悯人的情怀有更深感受，也能知晓如本文一样的写实性童话的独特风格。
（二）过程建议
1.尽管是六年级学生，但生字词的教学仍不可忽视，如本课一个易错字“乖”、一个难写字“兜”，要在合适的时机进行有效指导。
2.把课文二三部分调个顺序，以第三部分中“幸福”一句进入第二部分的学习，加强幻境与现实的对比，更能衬托出现实的残酷。
3.要相信学生的阅读能力，努力提高课堂教学效率。
（三）知识建议
对于现在的六年级学生来说，已读过很多安徒生的童
话，但大多是经过改编的。因此应建议学生读原著，这样才会有新的收获。
（四）方法建议
教学过程中要记得适时提供好的学习方法给学生，让学生在学课文的同时有效地习得方法。
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