天鹅的故事_小天鹅的故事

2020-02-28 其他范文下载本文

天鹅的故事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小天鹅的故事”。

16、天鹅的故事

一、教学目标

1.读懂课文内容，抓住关键词语“像石头似的”“重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。

2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住“像石头似的”等关键词语及表达顺序的词语。

3.学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。

二、教学重难点

重点：

1.读懂课文内容，抓住动作词语“腾空而起、重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。

2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住天鹅的三次叫声的词语展开丰富的想象。

难点：

学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。

三、前置学习活动

教师：教学课件学生：熟读课文。

第一课时

一、激趣引入（含课前交流）

1．师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心„„你能说出一两个歇后语吗？

2．老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3．观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5．板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

二、自学质疑

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授

1、检查自学情况

出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

2．出示生字词

(1)出示易错词语

俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠

斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼

打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开

猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利

3.指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4.再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 3．读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

5．这篇课文有7个生字。都认识了吗？

（1）指名读生字。

（2）组词。

师：生字不仅要会读，还要会用。

谁能给这些生字组词。可以是课文内的，也可以是课外的。

（3）识记难写字

师：生字除了会组词会用，还要会写。这里有三个生字容易写错。一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。

“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。

“塌”的右半部分要看仔细。

现在，先描后临，每个字写两遍。一边写，一边记。要注意写字姿势。肩膀要平，背要直，足要安。

描一个，临一个。

生写，师巡视。

第二课时

环节一：认识——回顾内容，写法铺垫

（一）复习导入：

1、今天老师带来了一个故事，一位名叫斯捷潘的俄罗斯老人讲给我听的故事这是一个关于天鹅的故事

2、读课题。那是一年的初春，斯捷潘老人在贝加尔湖畔的沼泽地里打野鸭，可一无所获，那是因为

出示：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

斯捷潘老人很扫兴，可这时他听到了

出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩——！’ 原来是一大群天鹅，它们为什么没有飞走呢？斯捷潘老人瞪大眼睛想看个究竟。

出示：只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

是啊，没有吃的，怎么办呢？

谁来读读天鹅的叫声。（饿着肚子的天鹅还能叫的那么神气吗？）没有吃的，怎么办？天鹅们怎样才能摆脱困境呢？

请同学们打开书，默读课文5、6、7自然段，用一二句话说说天鹅是怎样摆脱困境的？

提生。

环节二：实践——重点突破，语意兼得

（二）学法指导，品词析句，初悟生动细腻的表达。

1.过渡：作者是如何描写天鹅们破冰画面的，我们先来看看第五自然段。2.请同学们自由读读第五自然段，一边读一边想像老天鹅破冰的画面。用“————”画出描写老天鹅的句子，用“......”标出表示老天鹅动作的词语。

（学生默读、思考、圈划，小组交流，教师巡视指导）（1）交流汇报出示：

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

①你画了哪个句子，请同学们静静地读这两句话，用心品味，看看从这两句话中你仿佛看到了一幅怎样的画面？

②老天鹅是如何破冰的，我们首先来关注一下它的动作，哪个词是写老天鹅动作的？

“腾空而起”、“扑打”两个词，老师把它写在黑板上。大家注意看，“腾”是一个生字，举起手跟老师一起写。板书：腾空而起扑打

第一个词，谁读。（老天鹅是怎样腾空而起的，你能想象吗？）

同学们，注意这个“腾”字，它的右边下面是个马，原来的意思就表示马儿在奔腾，跳跃，后来引申为上升的意思。那么腾空而起在课文中指的就是老天鹅用力的飞上天空。马儿在奔腾的时候是多么有力啊！那么老天鹅是怎样飞上天空的。

提生。（飞的还不够有力，飞的再高些）

预设：“腾空而起”就写出了老天鹅奋力高飞的样子。老天鹅腾空而起，又是怎样扑打在冰面上的？

出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次......”

读着这些词，你的眼前出现了一幅怎样的画面？提生。

闭上眼睛，我们一起来想象画面。配乐，师范读第一句。

睁开眼睛，你看到这幅画面了吗？齐读。

是啊，多么勇敢的老天鹅啊！

下面，我们加上动作，再来读读这个画面。齐读。

动作整齐，谢谢你们的团结。疼吗？老天鹅呢？你们是腾空而起扑打冰面吗？你们是用自己的身体扑打冰面吗？你们扑打的是贝加尔湖厚厚的坚冰吗？

此刻，你又会带着怎样的感悟来读这句话呢？提生读。

是啊，这是多么重重的一击啊，连镜子般的冰面也为之颤动起来。可是冰破开了吗？老天鹅放弃了吗？提生读。

从这简单的一句话中你能体会到什么？你仿佛看到了什么？你已经体会到了省略号的意思啦。

老天鹅经过这么沉重的一击，胸脯和翅膀有什么变化，还有想说的吗？师：你认为这是一只怎样的老天鹅啊！

同学们，让我们拿起书，齐读第五自然段，一起赞颂这位勇敢顽强的破冰勇士吧。

总结写法：

作者对老天鹅生动细致的动作描写让我们读懂了文字，更读懂了文字背后那震撼人心的画面。一个省略号、两个比喻句、几个动作生动形象地刻画出了一只勇敢顽强的老天鹅。

（三）学法实践，品词析句，再悟生动细腻的表达。1.那经过老天鹅这样无数次的扑打，结果怎么样呢？请同学们默读第6自然段，找找答案。

2.出示：自学要求：

（1）默读课文6自然段，用读文字想画面的方法想像群天鹅破冰的画面？（2）用波浪线画出描写声音的句子，感悟作者生动细腻的表达。（学生默读、思考、批注，教师巡视指导）3.交流汇报师：出示：“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！

你听到声音了吗？我们来看看这一段。预设：

1、“嚓——嚓——”你知道这是什么声音吗？（这是老天鹅继续扑打冰面发出的声音）你们看到了吗？

2、出示：“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

3、“嚓——嚓——”你听到了吗？你看到了吗？那其他天鹅呢？他们还是那样呆呆地站着吗？你会怎么做？

4、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

这时你听到了什么声音？

是啊，正是由于群鹅们的齐心加入，冰面才会迅速的扩大，也正是由于群天鹅的的顽强腾起扑打，所以才干的如此欢快。板书：齐心欢快

你由“齐心”想到了哪些词或名言是啊，“人心齐，泰山移”、“有志者事竞成”就让我们一起来为它们加加油吧。齐读，“有几只。。。”

我们配合来读，请你们读红色部分的内容。出示：

“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

老师接：坚持干啊！加油！快成功啦，加油！

成功了，终于成功了。小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。这时，天鹅们发出了阵阵的欢呼声：

出示：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’”

胜利啦，高兴吗？再来

课文中三次出现了这样的叫声，从悲观绝望（读）到激动人心（读）到胜利的欢呼（读）串起了故事的前因后果，多想一首生命的赞歌啊！

出示：“克噜——克哩” “克噜——克哩——克哩”“克噜——克哩——克哩” 再读。

今天我们一次次被那只老天鹅，被那一群天鹅，被天鹅的故事感动着。齐读课题。

故事讲到这儿，斯捷潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”

是啊，多么可爱的鸟儿啊，多么勇敢的鸟儿啊，多么顽强的鸟儿啊，多么团结的鸟儿啊。斯杰潘老人被深深的震撼了。

出示： “我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（五）总结写法，拓展练笔 1.总结写法

（1）这篇课文我们透过天鹅的动作、神态、叫声，想象了天鹅破冰的画面。透过作者生动细腻的语言描写触摸了人类灵魂深处的震撼。更从标点、比喻句中读到了文字背后的画面。

如果我们把老天鹅破冰看作是课文中最震撼人心的精彩一点，那么群鹅破冰则是文章中一个整天场面的描写。这种写法我们叫做点面结合的写法。

生活中我们有很多的劳动场景，比赛场景都可以采用这样的写法。下面我们来看一幅图画（出示拔河比赛的画面），大家看，这幅图拍的是什么场面？我们怎样才能把这样的一个场面写得真实感人呢？

（抓人物动作、神态、声音，点面结合，结合自己的亲身经历把这个场面真实地表现出来。）预设：

1、出示全景图：看这幅图，就是面的描写。谁来说说这场拔河比赛的气氛怎样?（想想群鹅破冰的场面）

2、出示特写图：观察一下哪位同学最卖力？让我们的目光聚焦在这位同学身上，细心看看他拔河时奋力拼搏的动作，神态。（面部表情手脚）（想一想课文中是如何描写老天鹅的）

3、还有谁最卖力？啦啦队员谁最卖力？他们在喊写什么？

下面请同学们根据习作卡片完成片段练习。学生练习仿写，师巡视辅导。

交流习作，师生评价。

总结：“鹅”在古代的写法是“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，现在我们写鹅字是这样写的，“我”字在左，“鸟”字在右，这就是现在的“鹅”字写法。同学们，不仅是天鹅，所有的动物它们都有自己的生命。生命，本没有大小强弱，没有高低贵贱，因为它们都有着生存的理由和价值，让我们心存尊重，永远挂起心中的猎枪。

（六）、作业：

1、把天鹅破冰的故事讲给周围的人听一听。

2、推荐阅读书目：

屠格涅夫的《麻雀》，沈石溪的《动物故事情感系列》

板书：天鹅的故事

尊老天鹅勇敢顽强

重

生点面结合命群鹅齐心欢快

面：

谁来说说这场拔河比赛的气氛怎么样？

（活动课上，同学们正在进行一场激动人心的拔河比赛。运动员们个个精神饱满，齐心协力地拔河，希望取得比赛的胜利！）

点：