解决识字教学中重难点的有效措施_教学重难点解决措施

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解决识字教学中重、难点的有效措施

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识的激发他们的学习兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。如何解决教材中的识字量增大与学生的接受能力的矛盾。我在教学中觉得有的方法能解决一些识字量增大后所带来的问题。在教学中教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。主要体现在以下几种: 1, 在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

2, 有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这几个字都有一个“果”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点，学生不但很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字意，并从中总结从“加一加，减一减，换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。

3, 偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”这些字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。

4、引导学生在无意识中识字，喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性的组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很愿意做，在讲故事的过程中，老师常常把随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度的做一些比较。看似无意，实为有意的做法，收到了非常的效果。

以上是我在平时的识字教学中，解决重、难点所采取的措施，在今后的教学中，我将继续寻找更多、更好、更行之有效的办法！