《劝学(节选)》教学记录(.9.6)_放缀学劝学记录表

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劝学（节选）

荀子

教学目标：

1.了解作者的思想，劝学的意义。

2.落实实词的各类用法（通假、活用、古今）和几个虚词（而、之、于）的解释。

3.明确本文的思路结构和语言表达特色（比喻论证）

4.让学生体悟到学习的内容（知识）和意义（道德），树立终身学习的意识。教学重点：

1.文言翻译，文言背诵，默写。

2.议论文的比喻论证的理解和运用。教学课时：三课时，先明文，再析文。教学过程：

第一课时

一、导课：

同学们，你们拥有青春，年轻真是笔财富，就是资本。青春理想，靠什么去实践青春，实现理想呢？靠学习，学什么呢？请同学们说，说„„„，（请学生说是课堂非常重要的活动环节）。你们要去做一件事，首先要学，学书本知识，学人情世故，“世事洞明皆学问，人情达练即文章。”今天我们一起来欣赏下二千多年的中国古人的通达智慧，荀子的《劝学》。

二、荀子：

（313BC—238BC）,名况。战国末期赵国人，先秦儒家的集大成者。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。荀子于五十年始来游学于齐，至襄王时代“最为老师”，“三为祭酒”。后来被逸而适楚，春申君以为兰陵令，春申君死而荀卿废，家居兰陵，在此期间，他曾入秦，称秦国“治之至也”。又到过赵国与临武君议兵于赵孝成王面前。最后老死于楚国。（复制百度百科）

“天行有常”，“制天命而用之”，“性恶论”（化性起伪）。“隆礼尊贤而王，重法爱民而霸”。我认为荀子的思想在于肯定人后天努力的价值。

《荀子》共二十卷，为荀子及其门人所著。语言质朴，说理透彻，多用排比和比喻，文风自然。

三、解题

《劝学》是第一篇，共15节，节选1、3两节和第6节前半部。劝：勉励。

四、读文

打出字词障碍（音形）。暴、輮、跂、楫、生、跬、骐骥、锲、螯。全文读二遍再讲，注意停顿语气。

五、析文

（一）、整体认识，学生读了二遍，有了预习，请同学们说出这篇文章有什么特点。从文章类型的角度，从文言语言表达的角度，从作者思想观点的角度„„

先确定是一篇议论文，那么探讨作者的“观点”是什么。“学不可以已。”看门见山，开宗明义。为什么作者这样认为呢？同学们，你们认为学习应该怎么样？帮助学生树立“终身学习”意识，“吾生也有涯而知也无涯”。

（二）、探讨论点：学不可以已

第一段从什么角度再论证“学不可以已”？思考第二段、第三段呢？作者如何在论证？采用了什么样的材料和什么样的论证方法？这才是文章重点要探讨解决的问题？文章的思路结构如何安排？如果让你来写这个“学不可以已”的道理，你会如何写？

终身学习：活到老，学到老。社会进步，信息时代，知识价值，生活生存，人家在努力，你也要奋斗„„。（师生多交流，想法和看法，是课堂精彩的地方，老师向学生学习。）

（三）、分段解读。第一段：

先翻译，落实知识考点

实词： △輮、有、暴、知

○青、寒、中、輮、曲、直、利、日、明

□君子、中、以为、然、绳、金、就、博学、参 虚词：之、于、而、以、然

句式：学不可以已、取之于蓝而青于蓝、水为之而寒于水，不复挺者，輮使之然也、輮以为轮、则知明而行无过矣。

析内容，作者例举青比蓝、冰比水、木輮轮、木则直、金则利等五个方面来论述，说明出怎样的道理？一个事物改变了原来的属性和状态，反而更加有用，更具价值性。关键在于如何能改变原来的状态，靠外物的力量，或自己的努力。

木—輮—轮、木—绳—直、金—砺—利

作者由物及人，君子要通过学习来改变自己，作者认为人的学识和道德靠后天的努力学习获得的，通过学习（博学他人、要参省自己），才能达到知和行的境界，这才是君子。

因此，作者认为第一段从学习的什么角度来论述“学不可以已”，明确：学习的意义。采用什么样的方式来论述？明确：五个比喻论证。

第二段：

先翻译，落实知识考点

实词：△生

○远、疾、利、致、水、绝 □疾、假、绝

虚词：而、之、者、句式：假舆马者，非利足也、假舟楫者，非能水也、君子生非异也。善假于物也。

析内容，作者从“终日思”不如“须臾学”，“跂而望”不如“登高见”，同学们，这样的写法是什么，明确：对比。非常对仗，这是古人作文的一大特色，亮点。跟学生讨论“思和学”之间的关系，“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的话来引申课堂思考。（师生大讨论才是课堂最亮点，产生思想火花）

作者连用一串打比方的例子，“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马者”、“假舟楫者”，在说明一个怎样的道理？结果如何？

招——远、顺——彰、致千里、绝江河。说明人要善于利用用利的条件，从而达到更高的层次。其实在说明本文的另一个分论点：君子生非异也，善假于物也。

物的认识，利用外物，人要善于利用周围的一切，来提高自己。这也是学习的一种方法和技巧。子所以能成为“君子”，关键在于后天的努力学习。这一段作者从学习的作用和效果来论述中心观点：学不可以已。

第三段：

先翻译：落实知识考点

实词：○善、十步、上、下、一

□神明、驾、爪牙、黄泉、金石、跪、寄托、用心。

虚词：焉、而、无以、之、句式：金石可镂、蚓无爪牙之利，筋骨之强、蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。析内容：作者先用二个比喻“积土成山”“积水成渊”的后天努力积累，才会导致“风雨兴焉”“蛟龙生焉”，是为了说明什么原理。圣人的道德也是点滴善行积累而成。刘备告诫儿子：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从这段的前三句，告诉我们学习要不断积累，才有所成就。

接下来的“不积跬步”“不积小流”，请问同学们，这是作者从哪个角度来论述什么道理。前三句，作者用“三个积”来说明学习要不断积累，接着作者用两个“不积”从反面来论述学习也要不断积累。不积累就不无所成，无半步，无千里，无小流，无江海。同学们，说明学习要不断积累，才有所成就的成语，谚语，有没有？

集腋成裘 积沙成塔 水滴石穿 绳锯木断

铁棒磨成针

罗马不是一天建成的 挑土成山，滴水成河，众志成城（多让学生了解到更多的成语、谚语、格言）

骐骥与驽马，舍与不舍，一正一反，四个博喻再说明学习要积累，重坚持。能否持之以恒，结果完全相反。坚持到底，将革命进行到底，将爱情进行到底。

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。接下来，作者继续打比方，“蚓”和“蟹”的先天条件不一样？哪个最具优势，两类动物的生存状态是什么？并且不一样？是什么原因导致的。请学生起来回答。

蚯蚓是环节动物，螃蟹是节肢动物，先天条件，螃蟹较优，但荀子认为蚯蚓的生命状态要比螃蟹的更好舒适，原因是用心一和用心躁的。这是作者从什么角度来论述要善于学习。明确：学习的态度，要专心一致。

六、板书

劝学

论点：学不可以已

内容

论证方法

学习的意义

青、冰、轮、木、金

五个比喻 学习的作用

思与学、登高远、顺风彰、舆马、舟楫

六个比喻 学习的方法和态度

积与不积、骐骥驽马

十个比喻

舍与不舍、蚓蟹

四组对比

2013.9.6下午

板书展示：

教学评价：

上课时，无法平衡本文解读和考点落实的关系，先讲文言知识考点，还是先分析结构思路，这是个矛盾？唱独角戏的时间比较多，师生对话较少。还有个难题，新生的名字叫不上来，有点囧字，叫两个班的班长给我写一张座位名单。讲解文本思路，备课跟上课并不同步，教学记录还得不断完善，教学板书还得精炼。文言知识点，如何落实，对于考试比较实用，有些讲得有点快，学生跟不上，有些听不清楚。粉笔字差美。论证方式没有细讲，快下课，一笔带过，下次得补充。

比喻论证：用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法,又叫喻证法

对比论证：是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。

2013．9.10上午