用行知教育思想打造生本数学课堂_陶行知教育思想数学

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用行知教育思想打造生本数学课堂

摘 要：陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家，其博大精深的教育思想是中国新世纪教育改革与实践宝贵的精神财富.他创立了生活教育思想体系，大力倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念，符合当前中国教育改革和世界教育潮流的发展趋势，具有旺盛的生命力，给予我们许多启示和借鉴.“教学做合一”是生活教育理论主张的教学理论，在当今打造生本课堂的进程中，具有现实的指导意义和不可忽视的指导作用.关键词：生本教育；有效课堂；数学

随着课程改革的不断深入，践行生本教育，打造高效课堂是中小学课堂教学的热门话题之一.“合作、自主、探究”的课堂教学模式正被广大数学教师所接受与推崇，课堂中激情、欢快、互动的场面层出不穷，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃.然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学生本的一些缺憾.这一切不得不让我们思考――如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生本的活力？

在系统学习陶行知教育思想之后，再观生本数学课堂教学，有一种豁然开朗的感觉，数学课堂应该在贯彻实验数学、生活数学的思想的基础上，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展，实现教学目标和学生的个性发展与全面发展.这里面有三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性.（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高.（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高.为此，我们可以制定层层推进的实施步骤.[?] 重视教材的钻研，为课堂教学的生本指明方向

首先，我们应该认识到，教材是教与学的主要依据，也是师生互动的桥梁，更是获取知识、提高能力的源泉.同时，教材并不等于教师的讲课稿，我们必须要深入研究.课前一定要做好充分的准备，领会教材的编写意图，把握教材的重点与难点，确定教学的四维目标，科学组织教学内容，设计行之有效的教学过程.正如陶行知先生所说：“我们的实际生活，就是我们的全部课程.我们的课程，就是我们的实际生活.”因此，教材需要教者合理加工和改造，需要教者拓展和延伸，不能死抱课本“教教材”.教者应联系学生实际，善于捕捉课程资源与学生生活的结合点，“活用”教材，增强教学内容的现实性和亲近感.[?] 创设合理的情境，为课堂教学的生本注入活力

陶行知先生说过，“我们教育儿童，就是要根据儿童的需要和力量为转移”.他认为在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的.”在数学课堂教学中，创设合理的情境，很容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花，从而活跃课堂气氛，为课堂教学的生本注入活力.因而，教者要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，这样才能促进学生自主参与课堂教学活动，让学生主动地去合作探究，完成练习.[?] 优化教学的过程，为课堂教学的生本奠定基础

现行“生本教育”理念对教师课堂有效教学策略的研究与运用提出了考验.要达到全面提升学校教育教学质量的目的，唯有优化教师教学过程，提高教师工作效益.1.确立教学目标的有效性

确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向.即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向.2.教学知识处理的有效性

课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务.首先是选择有效的教学知识量.其因有三：第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智能发展取决于有效知识量；第三，学生思想提升取决于有效知识量.其次是教学知识安排的有效性.3.教学方式与方法运用的有效性

（1）教学交往的有效性

教学交往的有效性是指师生与生生之间通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量.师生交往的有效性从心理学考查，要注意学生的无意注意与有意注意.通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰的程度等.从教育社会学角度考查，课堂教学师生交往的有效性与教师教学交往风格有关.不同的教学交往风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学交往环境、学生个性特征运用相应的教学交往风格，以提高教学交往的有效性.（2）课堂管理有效性

课堂管理的有效管理，在合理吸收课堂管理技巧的科学因素外，还要加强对课堂管理的人文思考.注意课堂管理的人文性，关注师生共同和谐发展的课堂管理策略成为中小学校加强课堂管理的新价值取向，目的在于促进学生有效吸收科学文化知识的同时，使师生的人格得以健全发展.教师进行课堂管理的人文思考主要有：课堂内的分层管理教学思想；创设课堂中的各种学习型组织；合理运用管理的心理效应；营造“文化生态”型的师生关系；合理调节学生亚文化的影响因素等.（3）课堂提问的有效性

第一，注意提问的针对性与辐射面.问题的难易程度要适应学生的个别差异.第二，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生立即做出反应，或急于把答案告诉学生.第三，注意反馈的积极态势.教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心.第四，注意鼓励学生思维的创新性.（4）教学媒体运用的有效性

成功而有效地运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤.主要有以下几个方面：分析学生背景；拟定教学目标；准备教学媒体；使用教学媒体；激发学生兴趣；评价教学效果.（5）教学时间安排的有效性

第一，要合理安排课堂教学的时间密度，即单位时间内的教学活动的紧张度.第二，把握好课堂教学节奏.主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度.第三，对教学时序的优化.教学时序是指按时间顺序安排教学活动的程序，最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列.第四，捕捉好教学时机.把握教学时机，通常与教师的教学智慧联系在一起.4.教学评价的有效性

有效教学评价系统要解决好三个问题：谁来评价？评价什么？怎样评价？有效教学评价人员方面，要充分调动学生、教师、同事、教学管理人员及行政人员的参与.评价内容主要涉及教师教学个性发展和学生的进步与发展两方面.教师教学个性发展的评价内容主要从教师的精神品格、教师的教学个性构成、教师的教学成绩三方面进行；学生的进步与发展主要包括学生的学习态度、社会适应能力、时间观念、学习能力、学业成绩几方面的内容.评价的方法主要有深入课堂进行观察，安排适当的课堂教学测试及发测量表进行测评.有效教学评价应注意的几个方面：第一，有效教学评价应综合运用理论方法、科学方法和艺术方法.第二，有效教学评价、要求弘扬师生在有效教学评价中的创造性，关注师生的人文需要，即注重师生的自我内在性评价.这种评价不是等到教学结果出来以后再给予评价，而是边教学边评价，对可能出现的偏差及时进行纠正.课堂目标能否达成，学生能否真正掌握，取决于新知是教师直接给予还是学生自己探求而获得的.所以，我们一定要把握好课堂教学的核心，调动全体学生主动积极地参与到学习全过程之中，使学生自主地学习、和谐地发展，真正成为学习的主人.教学过程中要让学生手脑并用，切实经历知识的形成过程，在体验中学习数学，在活动中学习数学.在课堂上应设计一些有效的数学活动，给学生以充足的时间和空间，适时加以引导，促进学生思维能力的发展，真正实现“在做中教，在做中学”.[?] 形成合作的机制，为课堂教学的生本增添助力

集体的力量是无穷大的，在课堂教学过程中，充分发挥小组合作的优势，无疑会给你的教学带来意想不到的收获.在明确讨论的内容、要求之后，教者可以采取小组合作交流的形式，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣和个性的学生分配在一个小组，再分配给他们组内一个特殊的身份和任务，让学生之间互相学习、互相帮助、互相提高.与此同时，教者应巡视辅导，关心各个小组的讨论情况，有重点地参与其中.学生通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现.陶行知先生提出的“六大解放”思想与小组合作学习模式不谋而合，具有现实指导意义.“解放小孩子的头脑”，他们思维碰撞的火花将会产生无限的创造力；“解放小孩子的双手”，使得他们的动手能力得到了锻炼和提高，实现“手脑双挥”；“解放小孩子的嘴巴”，让他们自由交流，质疑问难，合作探究；“解放孩子的眼睛”，让他们见证知识的形成过程；“解放小孩子的空间”，让他们回归生活，感受到了“生活即教育”的思想内涵；“解放小孩子的时间”，让他们消化所学，各取所需.[?] 建立和谐的情感，为课堂教学的生本提供保障

陶行知先生在《我之学校观》一文中写到“学校是师生共同生活的处所.学校里师生应当相依为命，不能生隔阂，更不能分阶级.人格要互相感化，习惯要互相锻炼.”由此可见，良好的师生关系，直接影响和制约着学生学习的生本，为此，建构和谐的师生关系显得至关重要.教师应经常与潜能生交流沟通，深入他们的内心世界，了解他们的想法，及时给予纠正和引导.正如陶行知先生所说 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生.”师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，对待学生要有宽容心和耐心.“以生为本”是新课程标准的重要理念，是我们在陶行知教育思想的指导下，实现高效课堂的重要组成部分，唯有长期体验，经常反思，不断总结，才能使我们的数学课堂焕发出旺盛的生命力.