丰台区中考一《化学》模试题及答案_上海中考化学一模选择

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浅谈激发学生学习语文的兴趣

茶陵县腰陂中学 刘艳蓉

【摘 要】 兴趣能激发学生的思维，是推动学生进步的内驱力，在语文教学中，我们采用各种激趣方法，最终都是为了实现新课程目标，让学生成为新课堂中的“主角”，自主、快乐地学习语文。

【关键词】 兴趣 事半功倍 生活化 快乐

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是推动学习进步的内驱力，学生对学习有兴趣，思维活动将最活跃、最敏捷，学习起来就能取得事半功倍的效果。因此，怎样激发学生的兴趣是语文教学中最重要的一环。

语文课，培养学生学习语文的兴趣途径是多种多样的，我就自己在教学中的感受，谈几点体会。

一、导入激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半。”引人入胜的导入，就像一把打开学生心灵深处渴求知识的钥匙，能在课堂的一开始就吸引学生的注意力。在教学中，我们常用的激趣导入有以下几种方法：

1、以境激趣。

过去的导入方式往往千篇1律：板书课题――介绍作者――简介写作背景。这很容易让学生产生枯燥、乏味感，上课也极易走神。而在上课伊始，就把故事、电教带进课堂，创设情境，则能让学生有新奇感。如在教苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）时，首先播放由这首词改编的歌曲，并让学生根据歌词想像其中的画面，优美动听的歌声，美轮美奂的画面，让学生自然而然地走进课堂，甚至在轻松、愉快的氛围中就已经把全词背诵出来，收到了良好的教学效果。

2、以悬念激趣。

悬念能激起人追根究底的欲望，在讲《变色龙》一课时，我先提了一个问题：“有一种动物，能随着周围环境颜色的改变，而改变自身皮肤颜色，大家知道是什么动物吗？”一提问，就把学生的注意力抓住了，得到答案是变色龙后，我又

接着问：“变色龙能随着环境改变颜色不是很稀奇，如果人，也会随着环境改变自己，那又会是怎么一回事呢？”再次的提问，引起了悬念让学生带着极大的好奇心和兴趣去阅读小说《变色龙》。充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂的气氛，创造有利时机，使学生在较短的时间内集中精力，萌发学习思潮。

二、语文教学生活化

陶行知说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”可我们现在的语文教学却脱离了生活：机械呆板地了解课文内容，囫囵吞枣地背诵诗词名篇。语文远离了学生的思想和生活，变成了空洞乏味的东西，学生就不能生动活泼地主动地学习，缺乏了学习的兴趣，也就大大减损了语文的效果，要改变这种现状，就必须把语文的课堂教学与生活联系起来。

生活是丰富多彩的，如电影、电视、网络、音乐、美术，甚至学生自己的阅历与感悟，这些都是学生身边的事物，非常熟悉，也正是这些熟悉的生活情景，让他们感到亲切、生动。在语文教学中，衔接这些生活资源，就会让学生对语文不再感到遥不可及，产生枯燥感。所以，在我们的语文教学过程中，就应该做到一些专家所讲的那样：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应该是多孔的海，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”只有这样，才能让学生感到“语文”就在自己的生活中，也都有兴趣去接近它、接受它。

三、让学生感受到成功的快乐

捷克的教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“课堂应是快乐的场所。”这种快乐，也应该包括让学生感受到成功的快乐。

“一千个记者就有一千个哈姆雷特。”不同的读者对同一内容会有不同的理解。如学习《愚公移山》一文时，对愚公的形象分析，开始大多数同学认为“愚公不愚”，我们应该学习他“不怕困难”的精神（教参上也是这种观点），但有一个同学却提出异议：“愚公就是愚昧，遇到困难不知变通，做事不讲效率，还让自己子子孙孙的青春都浪费在移山这件事上。”当我对他的见解给予肯定和鼓励之后，有很多同学表示赞成这种观点，还能联系我们现实中的例子来认证自己的观点，持两种观点的同学各抒己见，兴致盎然的辩论在无形中，也加深了对课文中人物形象的理解。因此，教师在教学过程中应充分鼓励学生发表这种独特的见

解，让学生畅所欲言，来展现自己的情感体验，这不仅可以提高学生的理解力、鉴赏力，激发其思维、开启其灵智，同时，教师的鼓励和肯定性的评价，能让学生感受到成功的快乐，学习兴趣会更高。

我们要爱金凤凰，更要爱丑小鸭。课堂中难免会有困难、失误，尤其是那些学习有困难的学生，教师对待他们冷淡、责怪、不适应的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会减弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获得成功，尝到成功的快乐，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？可以在教学实践中运用分层教学，对一些成绩较差的学生提一些浅显的问题，当他做对了，就立即加以表扬，并对其鼓励，让他相信自己更难一点的也会！同时，教师不应吝啬自己的赞美，对学习困难生我们还可以多称赞一下：“你的见解很有新意！”、“其实你很聪明的，再努力些，你会做得更好！”、“不错，你的作文很有感情！”诸如此类的赞美，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，让学生感到成功的喜悦，由此，学生就会喜欢上语文课。

著名的教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”不管我们采用怎样的激趣方法，最终目的都是为了实现新课程的目标，让学生成为新课堂中的“主角”，自主、快乐地学习语文。

参考文献：

1、《中学语文教学参考》、《在语文课堂中实施创新教育》（周倩）

2、《语文学习》、《挖掘语文教育资源》（陈超）

3、《中国当代教育科研与实践》、《学生快乐成长的阵地――新课堂》（何茂丽）

4、《语文教学通讯》、《教要教得轻松；学要学得愉悦》（王佩莹）