打造小学信息技术的“新课堂”_小学信息技术与课堂

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打造小学信息技术的“新课堂”

【内容提要】新课程改革过程中，信息技术与其他学科整合是重要的组成部分，在教学过程中，如何做好信息课堂的转型，达到与其他学科完美整合，从而促进教学纵向发展，达到素质的教育的目的，是我们教育工作者探索研究的重要课题。

【关键字】信息课堂整合生命课堂

自主探索

共同建构 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于洒下籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，基础教育对教师提出了更高的要求，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，从根本上转变学生的学习方式，让学生自主学习、探索学习落到实处。作为信息技术教育的计算机教师，我认识到仅仅做一个“教书匠”是远远不够的，还应该努力成为拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育课堂重新认识，主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，加强和其他课程老师的联系，促进课程整合的进展，共同构建信息技术的“新课堂”。

1、让信息课堂成为充满活力的“生命课堂”

学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。平时课堂教学中，我们仅仅是把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。如果我们在教学中能加强纵向联系，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，教学过程也将充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”向“生命课堂”的转变。

2、让信息课堂成为教材开发和创生的诞生地

信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还包括了运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。

信息技术与其它学科的整合，将唤起学生的已有经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如在讲到网络视频应用的时候，根据学校正在宣传禁毒、反邪教活动，把德育教育与信息课堂有效的整合起来，在使用观看视频的同时，加强了学生的法制观念，提高了他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以视频为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。

3.让信息课堂成为工具性和人文性统一的“交通站”

随着计算机的普及，计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用，几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如当学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后，把语文、英语等课请进来，让学生利用互联网这个信息库，通过网络进行课外阅读，扩大学生知识面。通过因特网网络的高容量，可以给他们广阔的视野空间，在写观察类作文、知识性小论文时，可以到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，写出较为全面的文章。还可充分利用校园网来发表信息、交流信息，便于生——生之间，师——生之间时间、空间的跨越，情感与信息的交流，扩大了学生知识获得的范围，通过讨论，增强了他们网络知识，更增强了他们的爱国主义精神，从而实现工具性与人文性的统一。

4、让信息课堂成为学生自主活动的“操作车间”

一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验，得到充分的发展。

学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

在“新课堂” 里学习，学生把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，强烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。

5、让信息课堂成为学生作品的展览室

学科整合后的信息教学，顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“大鱼小鱼”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习氛围中，不仅学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。还较好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾，使学生上机操作的时间成倍的增加。由于学生学到了有用的信息技术，思维和能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。学生们在课堂上展示自己作品，增强了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，更重要的是，学生对自己更有信息，他们在课堂上学会了互学、互帮、互改，共同提高。

6、让信息课堂成为师生从事知识建构与发展的“实验室” 目前的信息技术教育在确定教学目标、教学方法时，多数教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解。面对这种状况，要使新课改真正走向成功，我们必须转变观念，积极探讨新的教学方式，剖析“新课堂”教学的真谛：

未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”，不是单纯接受知识的“讲课室”，教师要尽可能从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。

总之，课程改革是一个长期探索的过程，学科教学整合正是这个过程的重要组成部分。面对老教材，我们要认真学习，同时领会新课标精神，树立新理念，构建“新课堂”，正确处理好“新课堂”的教学方式与传统教学方式之间的矛盾。共同努力，在信息技术与学科教学整合这个漫长、艰辛的过程中，不断探索，不断奋进！

【参考文献】

1、教育部.基础教育课程改革纲要

2、中小学信息教育的现状与课题„„„„„„„„„„„.中国电化教育，20093、整合课程与课程整合论.教育研究 „„„„„„„„„ 李艺，张义兵.，2009