历史下的天空_历史的天空
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历史下的天空
七?年?级?历?史?(?人?教?版?)?教?案
七年级历史
第10课《秦王扫六合》说课稿
设计意图：
历史距离我们比较久远，但是我们要尽可能拉近它与我们的距离，创设情境让学生体验历史、感受历史、从而领悟历史，在亲身实践活动中体会到学习历史的乐趣，在愉快学习中培养学生的历史学科素养。
一、教材的地位和作用
“秦王扫六合”位于人教版新教材七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第一节。其中本书所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。《历史课程标准》明确提出：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”，学习客观地认识评价历史人物、历史事件和历史现象。学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。
二、教学目标
1、三维目标
（1）知识目标：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）能力目标：通过引导学生归
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纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
2、教学重点与难点
（1）“秦的统一”是本课的重点，贯穿本课的核心问题是“统一”；秦灭六国建立统一国家，秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一，开创了一个新局面。我国两千多年的封建社会里虽然也出现过分裂割据的时期，但统一始终是历史发展的主流。秦始皇在政治、经济文化、思想等领域采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展起到了重要作用。
（2）“焚书坑儒”是本课的一个难点
“焚书坑儒”这部分内容由于涉及的空间概念较多，学生难以形成准确的空间概念。为了把历史事件和空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，让学生分组讨论秦朝的“焚书坑儒”政策好不好，对此作一正确的分析?同时对秦始皇作一评价，让学生用辩证的方法来看待问题，这样可以把学生的积极性调动起来，将有助于对难点的理解。
三、教学方法及教学用具
（1）教学方法：本课采用的是讲解法、联系分析法、引导探究教学法、讨论法。
（2）教学用具的运用：针对七年级的学生特点，我采用直观教学法，深入浅出，采用多媒体教学，创设情境让学生亲身体验历史，用观察法培养学生的识图能力，采取引导探究法让学生在自主探究中感受到学习历史的趣味，精心收集
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培养他们的能力，从而达到让学生自主建构知识。
四、学生情况
我们的学生是刚从小学升上来的，历史对他们来说是一门作为单独开设的新课程。他们对历史的认知水平还不够，历史知识结构还未形成。但作为十几岁的孩子可来说，天性使他们对未知的东西充满着好奇，总想知道其中的奥秘。
五、学法指导：
《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；让学生积极参加各种社会实践活动，初步了解历史的发展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。
六、教学程序：
我对教学程序的设计分四个环节：创设情境——学习探究——总结评价——拓展延伸。
第一环节：创设情境。用多媒体展示战国七雄形势图，老师创设情境问：从图中可知，秦国在七国中的最西边，它在将近十年中陆续灭了六国，为什么秦有条件来完成统一？问题提出后，让学生讨论、探究秦实现统一的原因是什么？培养学生的分析综合问题的能力。通过刚才气氛的渲染，学生情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因：（1）秦始皇注重人才，（2）商鞅变法促使秦社会经济发展，（3）民心所向人民渴望统一。在这一环节中我“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情”，也为后面的知识难点作了铺垫。
第二环节：学习探究。教师首先提出一个问题：俗话说“打天下容易治天下难，接下来秦的统治者该采取什么措施巩固统一国家呢？”自然过度到下一个环节：秦始皇为了
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巩固这种统一的新局势他会做些什么呢？这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面列举“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件。当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施：（1）专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，教师运用电脑图示逐次演示，可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。（2）秦始皇统一货币、度量衡、文字。教师首先让学生表演情景剧，这时引导学生进行讨论，然后提出：“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？”通过刚才的讨论学生可以很轻松的回答这个问题。（3）焚书坑儒。这是本课的一个难点。秦朝统治者在采取了政治、经济文化上的措施后，为了加强对人民的思想控制，又该如何做呢？引出焚书坑儒，在这里，我主要让学生探究讨论，秦始皇这一措施实施的目的及动机是什么？学生讨论后自然可知道：为了加强对全国的统治。再启发学生：你从焚书坑儒所带来的后果分析，你认为他的做法对吗？从而指出他的这一措施的粗暴，是值得批判的，但我们不能因此而全盘否定秦始皇。政治、经济文化、思想方面的巩固统一措施实施后，秦朝为了加强对边疆的管理，向北修了长城，南面开发了南疆。（4）北筑长城和开发南疆。教师通过多媒体填图的方式了解秦筑长城以及修灵渠等空间概念。接下来，让学生利用秦朝疆域图在指画出其简易的四至图。向学生指出当时在秦朝的广阔土地上生活着许多个民族，我国自秦朝以来就是个统一的多民族的国家。通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动
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接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。
第三环节：总结评价。通过前面内容的学习，教师可以提出：通过《秦王扫六合》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。让学生结合今天所学内容试着总结归纳“秦在中国历史发展过程中的作用。” 第四环节：拓展延伸。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。教师最后总结学生的观点，和学生达成一致的看法，这样可以使学生坚定信念，同时也锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。
教案：第10课 秦王扫六合执教：新堡民族中学
黄 兴
时间：2008年10月27日星期一
第六节 班级：七（2班）
教学目标：
基础知识识记要求
了
解 秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程
掌
握 秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用
能力训练 过程方法
纵横联系综合归纳
引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力 分析比较
分封制和郡县制的异同点
探究理解 通过阅读、讨论、争辩等活动，探究理解统一的意义等内容 评价人物 秦始皇的历史功过
情感态度价值观
形成唯物主 义观点
启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上 第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在历
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史上具有重大 意义和进步作用
教学重点
秦的统一及其作用
教学难点
相关知识的空间概念如何形成以及针对焚书坑儒的全面性评价问题 教学过程
复习提问：
1、成语“纸上谈兵”与战国末年哪一次战役有关？（长平之战）
2、此后，战国七雄并立的局面发生了怎样的变化？（东方六国再也无力抵挡秦国的进攻）过渡讲解：最终秦完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。
讲授新课
一、完成统一
1、（画面展示《战国形势图》）
指导学生阅读50-51页课文，思考：为什么由秦国完成了统一?（从变法影响、秦王素质、民心大势等方面启发）
A、变法影响：经过商鞅变法，秦成为战国七雄中实力最强的国家。
B、秦王素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。C、民心大势：人民盼望统一，秦国的事业顺应了民心所向和历史潮流。
2、指导学生通过动画地图了解秦王是怎样完成统一的？(画面动态显示秦灭六国形势图)（时间：公元前230—公元前221年；特点：远交近攻，陆续攻灭；定都：咸阳。）
这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝
过渡讲解：嬴政顺应历史潮流完成了统一，俗话说“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何掌控？我想要窥探秦王的秘密，同学们就要发挥协作精神了。下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论，精心收集
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秦王是如何巩固统一的？
二、巩固统一
1、整个画面只呈现一个问题——“秦巩固统一的措施”，留下足够的空间时间让学生看书、思考。
生看书、归纳、回答后，师分别点击画面出现四大措施。
2、对四大措施分析
（1）建立君主专制中央集权
过渡讲解：（动画演示）秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。
（2）统一货币、度量衡、文字
过渡讲解：解决了政治上的分裂后，秦始皇又下令统一了货币、度量衡和文字。（画面显示）在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么？（文字）
过渡讲解：（画面显示七国文字）例如一个“马”字七个国家就有七种不同的写法。教师首先让学生表演情景剧，这时引导学生进行讨论，然后提出：“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？”通过刚才的讨论学生可以很轻松的回答这个问题。文字不统一，这种困难可想而知。认识到这一点后，秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体，通令全国使用。以后又出现了笔画更为简单的隶书。统一文字这方面，秦始皇可谓是功在当时，利在千秋。
（3）焚书坑儒（原因及影响）（画面显示）（4）北筑长城和开发南疆
过渡讲解：正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时，北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起，并不断威胁着秦北部的边
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防。在这种情况下，秦始皇又是如何应对的，请大家看下面一段视频。（播放视频）
修筑灵渠。（画面显示地图）把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。
3、秦的疆域
指导学生看书，动手完成秦的疆域简图。
三、自由空间
1、视频播放《荆轲刺秦王》电影画面。
2、呈现问题：秦王该不该杀？
过渡讲解：中国历史上第一位皇帝──秦始皇却耐人寻味，并日益成为后人争与评说的焦点。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？由此引导学生讨论，对秦始皇的功过进行辩论。
3、学生展开辩论赛，引导学生对秦始皇一一评价。引出辩证的观点。（此问题留给学生课后思考）
四、巩固练习 屏幕展示
五、课后拓展
通过对秦朝统一历史作用的分析，使我们认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
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