《课程与教学论》形考作业4答案_课程与教学论形考作业

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《课程与教学论》形考作业4答案

（第12—14章）

一、填空题

1．所谓教学手段，是指师生为实现“预期的教学目的”，开展教学活动、相互传递信息的“工具、媒体或设备”

2．现代教学媒体可以分为五类： 光学媒体、音响媒体、文字图像媒体、视听媒体、综合媒体。

3．教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即 传播者、信息、媒体和受传者。

4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式： 课堂教学模式 和 个别化学习模式。

5．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过 体态、手势、头语、眼神、表情 等来表达。

6． 根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言 描述性语言

7．导课的针对性指教师在教学中既要考虑 教学内容 的需要，又要顾及 学生的特点。

8、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能 是课程与教学评价的主要功能。

9．使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价终结性评价。

10．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品 反省与评价。

二、单项选择题

1．(C)是指教学媒体能在同一时间内传递信息的范围。

A．重现力 B．表现力 C．接触面 D。参与性

2．下面不属于现代教学媒体发展趋势的是(B)；

A．多媒体化 B．实用化 C．网络化 D．智能化

3．现代教学媒体的扩散性是指(D)。

A．媒体可以记录和存储信息，以供在需要时再现

B．媒体固定的信息符号是可以再现出来

C．若干种教学媒体能够组合使用

D．教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间与空间范围内传递

4．教完《竞选州长》，教师设计这样的结束语：马克·吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆索娅历险记》和《哈克贝利费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读，这属于(B)。

A．激励式结课 B拓展延伸式结课 C．比较式结课 D．悬念式结课

5．下面不属于教学语言艺术特点的是(D)。

A．科学性 B．教育性 C．启发性 D正规性

6．下列选项中不属于板书特点的是(B)。‘

A．趣味性 B．丰富性 C．直观性 D．启发性

7．根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为(C)。

A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B．相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价

C．内部评价与外部评价 D.背景、输入、过程和成果评价

8．下列选项中不属于测验的特点的是(B)。

A．客观性 B．主观性 C．间接性 D．相对性

9．根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为(C)。

A．参与观察与非参与观察 B．有结构观察与无结构观察

C．直接观察与间接观察 D．自然观察与实验观察

三、简答题

1、现代教学手段在教学中具有怎样的作用？

现代教学手段在教学中的应用具有的主要作用：（1）学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化。（2）教学活动更加有趣，增强学生学习主动性。（3）提供感性材料，加深感知度。（4）提供有效的交互，增进学生的参与度。（5）提高教学效率和学习质量。（6）有利于个别化教学，方便学生学习需要。（7）有利于学生针对问题寻找货源，促进学生“发现”和“探询”活动。（8）有利于教师摆脱繁重的备课工作，促进教师的作用发生变化，致力投入教学改革。（9）促进特殊教育的发展。（10）有扩大教学信息传播范围提高信息的增值率，扩大教育规模。

2、为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点？

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。

3、基于计算机网络的教学形式有哪些？

（1）教室内的计算机网络。它可用作屏幕及影音广播、屏幕监看、语音监听、辅导及示范、远端遥控等。（2）校园网。它能提供下列服务和应用：计算资源、辅助教育资源、管理和办公自动化、图书查询、电子邮件、使用INTERNET。（3）基于因特网的网络教学，通常有以下四种形式：同步讲授式、个别辅导式、讨论学习式、基于资源的探索学习式。

4、简述教学艺术的特征。

（1）教学艺术的创造性。教学艺术高超的教师不会墨守成规，每节课都有新意。教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备、教学设计和教学实践中。（2）教学艺术的形象性。教学的形象性在于借助于比喻、描绘等手法，通过动作、表情、图案、板书以及现代教学手段等来表现，最主要的实现工具是教师的语言形象。（3）教学艺术的情感性。在现代教育理念中，培养情感成为一项主要的教学任务。情感既是教学目的，又是教学手段。教学艺术的情感体现在教师教和学生学两个方面，教师要以情动人，使爱通向学生的心灵，使爱在教学中发挥最大的魅力。（4）教学艺术的审美性特征。成功的教学能给人一种美的享受。教师教学内容的科学美和教学表达的形式美是有机统一的，教学艺术美以内在美为基础，是外在美和内在美的有机统一。

5、教学语言艺术的意义是什么？

（1）教学语言艺术影响教学效果。教师教学语言的清晰度与学生学习成效正相关，教师教学语言的严密度增强教学的说服力与论证性。（2）教学语言艺术影响学生能力的发展。教师教学语言潜移默化影响学生的语言能力和习惯，教学语言艺术也会提高学生的审美能力。（3）教学语言艺术促进教师本身思维品质的发展。教师对教学语言艺术的追求，不仅提高语言的组织表达水平，而且增强思维的敏捷性和准确性。

6、什么是副语言？

副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。辅助言语是言语表达技能，不是言语本身，它常常用来辅助词语，准确表达词语的意义和所具有的情感。类语言是无固定语义的发声，如哭、笑、叹息、呻吟等，在特定的语境下能表达词汇以外的思想及情感，并在课堂教学中帮助教师传递信息，有时能起到活跃课堂气氛，增强学生记忆的效果

7、简述CIPP评价模式。

CIPP，即背景、输入、过程、成果的英文第一个字母的缩写。该评价模式由斯塔弗尔比姆等人提出。主要包括以下四个步骤。第一，背景评价，即要确定课程方案实施机构的背景，明确评价对象及其需要，明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。背景常以两种角度进行评价：关联性和符合性。

第二，输入评价，主要是帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程方案进行评价。输入评价研究变通的实施策略，并确定如何运用资源以达到目标。输入评价主要探讨不同策略达到目标的可行性、成本效益、逻辑效用和实际效用等。

第三，过程评价，主要是通过描述实际过程确定或预测课程方案本身或实施过程中存在的问题，为决策者提供如何修正课程方案的有效信息。过程评价的范围包括实施步骤、教学法及学生活动等。

第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。

CIPP评价模式比较全面。但操作过程比较复杂，掌握较难。

8、什么是发展性评价？ 对于发展性评价，《基础教育课程改革纲要》中具体指出几点：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。其基本内涵主要表现为以下七点：（1）评价的根本目的在于促进发展。（2）与课程功能的转变相适应。（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。（4）评价内容综合化。（5）评价方式多样化。将量化评价方法和质性评价方法相结合。（6）评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动。（7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。

9、课程评价模式主要有哪些？

（1）目标评价模式（2）外观评价模式（3）CIPP评价模式（4）自然探究评价模式

论述题：

1、结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？

（1）依据教学目标：每个单元、课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传输教学信息。

（2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体也有所区别；同一学科内务章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，应该通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材，才能帮助学生理解。

（3）根据学生变量，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。

（4）依据教学媒体自身的特性。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

2、结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术。

（先举事例）

导人新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。导课一方面有利于学生集中注意力和激发学生的兴趣，另一方面有助于启迪学生的思维和明确学习目的。在应用导课艺术要注意：（1）符合教学目标。教学目标是上课的出发点和所要达到的归宿，教学开讲，首先必须符合教学目标要求，激发学生进入良好的心理准备状态，使学生在整个教学活动中都能以饱满的情绪，全神贯注，有的放矢，兴致勃勃的学习。（2）符合教学内容的科学性。教学内容的科学性是教学的根本要求，课的好坏，中心在教学内容上，这就要求教师对开讲要精心设计，观点正确，合乎逻辑，举例贴切，方法得当，前后连贯，干净利落，引人入胜。（3）从学生的实际出发。教师的开讲还要从学生的学习实际出发，有的放矢，导课要讲究针对性、启发性、新颖性、简洁性。（4）符合课的类型，采用多种形式。由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，教师确认了课的类型，有助于考虑选用恰当的开讲形式，注意在直接导课、故事导课、创设情景导课、悬念导课、新旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课等中间选择。