生本教育下的课堂教学_浅谈生本教育课堂教学

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生本教育下的课堂教学

在生本教育下的课堂教学中，学校开展了一系列的课堂教学活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的艺术化，大家一展风采，同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。同时在学习和教学中我思考了很多，收到了很多。

1、生本教育落到了实处

老师们在上课中都能围绕前置性小研究进行教学，放手让学生自主探究解决问题，抓住了生本教育的根本，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学，学生通过自己动口、动手、动脑去解决问题。教师鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,尽量让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,使每个学生都成为数学学习的主人。每一位教师都能对学生进行有效的引导，充分体现了教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

2、注重了有效的评价

对学生的表现和小组合作交流中的表现都能采用合适的评价方式，很好的进行引导和评价。培养学生的合作学习和自学能力，有效地组织学生的探究活动，师生之间、生生之间评价方式多样。

3、关注了教学过程中和练习中的纠错

在课堂上当学生出现错误的时候，给学生足够的时间、空间，采取不同的形式去发现错误、纠正错误，在学生自己进行自我纠错的过程中，教师适当的提醒和引导。特别在练习中学生，关注了小组之间的相互检查、全班纠错。

4、通过学习我感觉到 如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究、做出反应。由于学生在准备讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达，所以讨论时，往往容易走题、漫无目的、杂乱无章。针对讨论的这一特点，笔者认为要想充分发挥讨论的功能和作用，确实提高教学质量，教师就必须先对讨论进行合理有效的控制。

首先教师对讨论目标的定位，既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、要解决哪些难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题、选择正确的讨论方法;才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程;才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果;反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息学生探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。

其次是启发与诱导相结合，从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作用大多是适时调控、巧妙诱导。一方面要使讨论题富于启发性，才能激起学生探讨的兴趣;另一方面，当讨论展开以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及时把握时机，对学生进行“诱”和“导”。防止学生提出的问题之间联系不紧、跨度过大、脱离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进行和问题的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。

最后在课堂讨论中，要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一方面，教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式，避免伤害学生的自尊心;避免扼杀学生学习的积极性。

总之，在课堂教学中，教师对讨论的全过程进行合理有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确实提高教学质量的关键。