谈中学生语文学习兴趣的培养_谈语文学习兴趣的培养

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 谈中学生语文学习兴趣的培

谈中学生语文学习兴趣的培养

摘要：通过多方面分析原因，找出影响语文学习兴趣的因素，培育学习语文的兴趣。关键词：语文学习的兴趣多方面培养

有的学生本来在小学阶段的语文基础以及语文的学习兴趣还可以的，到了中学慢慢地对中学语文就不感兴趣。课堂上再也不积极主动思考问题，讨论问题，不认真做笔记，不认真听课，不认真完成作业；在课外，也不预习和复习，更不愿意完成家庭作业，结果成绩也下降了甚至还感染其他科。

影响学生的语文学习兴趣有哪些因素

首先，中学课程增多，再也不是像小学那样把学生的主要精力集中在语文和数学上了，兴趣分散是自然的。

其次，学生年龄增长了，对学习、生活的兴趣点也多了。

再次，教材是面对大多数人的，注重共性。

另外，作为传道授业 解惑的 老师和学校在某些方面也存在让学生失趣的因素。

最后，作为学习的主体的学生，有的学生因兴趣点、诱惑点多了，不仅淡化学习语文的兴趣，也忘记了这方面兴趣的寻找、开发、保持，甚至缺乏了这方面的认识，兴趣自然也会没有了。总之，不断变化的社会发展，社会的价值取向，人生的价值倾向等等多方面地综合地或多或少地在影响学习语文兴趣。

怎样培养中学生语文学习的兴趣

兴趣，它是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向，是引起和维持人的注意力的主要内部因素。乌申斯基所说：没有丝毫的兴趣的强制学习将会扼杀学习的欲望。中国的孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣才是我们最好的老师。

一，教材的编写和选择应更好注重：区域性与统一性相结合，前瞻性与现实性结合，思想性与学科性结合，工具性与趣味性结合。

虽然现在将逐渐实现“三级教材”，区域性与统一性会逐渐地较好地结合，但现在还是过渡时期，特别是西部欠发达的地区，基本上都是一本统一的教材，可想而知教材与学生的生活还是远了一点，特别在教材里体现西部，关注西部的更是太少，学生自然会感到远不可及，学而无用。现在的新课程在前瞻性与现实性方面注重得比较好。比如，在初一的课本里增多了现代诗歌的内容，既让学生对诗歌有了一些了解和感悟，又让学生在他们诗一样的年华里更好学写诗歌。不仅有一种长远的文学欣赏和写作的规划，也有一种抓住学生的心理发展的特点的体现，让学生感到这个教材离他们很近，学来轻松舒服。

作为基础性、人文性很强的语文，以它为载体培养学生的各科的基础，培养学生的思想道德，更应注意学生的科学意识的培养以及积极乐观的健康向上的人生态度的培养。

中学生一般对古文，古诗词感兴趣的程度差，但它作为中华民族优秀传统绝不可放弃。如只重

工具性，而忽略兴趣性，更会让学生失趣。

二，教师要有先进的观念，多方面创造和谐的教学气氛，利用丰富多彩的方式方法和手段以幽默诙谐的语言，培育学生的学习兴趣。．教师要有先进的思想观念

教师正确的先进的健康的新颖的思想观念本身就对学生有吸引力，更容易激发学生的学习兴趣，老师是人类灵魂的工程师，传真善美，就必须不断更新自己的观念，让自己与时代同步，甚至走在时代的前列，带领、指导、武装学生，这才是至关重要的。

2．营造良好的教学气氛

教学设计，不论是一节课、一单元、还是一学期、一学年都有一个独到的新的教学设想和规划，这能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。课题的导入应以情动人，以悬念激人，以疑引人，以新诱人，以美催人，以奇醒人，激发学生的学习兴趣。每个学生的个性差异是不同的，不同的人就有不同的兴趣点；只有多点激发，多面调动才会效果显著。所以应充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性。把你的目光投向全体学生，创造一种和谐的师生关系，让学生敢说敢想敢问，会说会想会问，充分发挥每个学生的主动性，充分显示每个学生的个性。3 ．教学方式新颖，方法灵活，手段多样

听说结合，读写结合，还可以说写结合，听写结合，读写结合。一篇文章一般 都是 老师先提示，然后学生再去理解。也可以学生先读，读了再谈，谈了再听老师的指点，最后才去理解。也可以讲练结合，也可以读讲练结合，也可以读悟练结合，也可以学生讲，老师听，大家评，课内与课外结合，语文与其他科结合，课本与生活的结合，直观与抽象结合------，也可以讲故事，讲笑? 埃?商致郏?杀缏郏?衫仕校?裳萁布とぃ豢尚慈占牵?此姹悖?匪傩矗?醋髌芳とぃ豢闪肥榉ǎ?龆潦楸始牵?杀硌荩?焓殖?ǎ?龊诎灞?とぁ５苯窠萄?忠部捎枚嗝教逯谱骰玫疲?吹缡樱?诺缬埃?绰枷啵??淅致家粢约笆褂迷冻套试吹榷伎梢匀醚??罢乙恍┭?靶巳ぁ?/SPAN>4 ．幽默的语言

当今社会为什么小品会走红，其中就因为有幽默的语言。而在教学中用幽默的诙谐的语言，让学生在快乐中学习。不仅有趣、生动、形象，也让课堂气氛活泼，不仅有助于记忆更有助于理解和收获。．调整教材与学生的距离，学考结合，学用结合特别是西部民族地区，汉语言是学生的第二语言，相对发达地区的把汉语言作为第一语言的学生来说差距还是不小的，所以面对统一的教材，作为老师必须调整教材深浅度同学生的接受水平大体一致，否则过深过难学生自然也会失趣，甚至厌学了；有的地方学生水平又较高，那么过浅的内容也会让学生学习无趣。只有尽量让学生跳起来就触摸得到目标就合理了。

考试只是对学生学习的一种检查手段，如果学生学得好，但考的内容又与学的内容无关，考下来一塌糊涂，这就是打击学生的积极性和兴趣。所以教材的考查评估必须以课程标准为依据。并且如果学的东西不在现实中，或不放在实践中去检验，这样的学习也会无趣。没有与实践挂上钩的，应想法寻找联系的机会。

6．面向全体与因材施教相结合作为老师，在行动上、语言上、课堂上，甚至心理上都必须面对全体学生，信任全体表扬，激励大家，尽量寻找学生的闪光点，突破点，因材施教。本来闻道有先后闻道有多少，不可对后闻道的或闻道少的放弃，尽量分组分类激趣。

三，学生作为学习的主体还应主动去寻找，去开发自己的兴趣

教，最终是为了学。作为学语文我们可以从会说而向主持人或律师方面引导；会写文章可以成为记者、作家、自由撰稿人；会写字还可以向书法家方面引导。有时，一个老师的外在的内在的美都可以成为学生的兴趣点。如一个老师的语言特美，一个老师的声音特甜，听来特别舒服，学生特别想上他的课，听他的话；一个老师的字写得特美，很多学生都爱他的字而有趣上他的课；一个老师的文章写得特好，很多的学生都以之为荣，向他学习，上课也有趣；一个老师的动作大方优美，一个老师的语言幽默诙谐谈吐风雅等等都是兴趣点。当然也可能这些就在面前而有的学生就没有发现，学生 应从 老师那里，同学那里，父母那里；从书本上去寻找，开发自己的兴趣，只要有兴趣也就成功了一半了。必须想法保持长期的兴趣，开发好多个兴趣点、兴趣面。

论中学生语文学习兴趣的培养

2009年 第5期 作者：● 赵亚芳

中学阶段，学生语文学习的兴趣明显比其他学科低，因此，中学生语文学习兴趣的培养是提高语文教学质

量的关键；而在语文教学中，如何培养学生的语文学习兴趣，提高语文教学的质量，就成为所有语文教师

面临的一个重要课题。鉴于兴趣在语文学习中的重要作用和中学生语文学习兴趣相对不高的现状，我认为

极有必要重新阐释兴趣在语文学习中的重要作用，提出有效培养中学生语文学习兴趣的方法途径，使学生

在兴趣的诱引下学习语文，提高自身的语文素养，更好的适应未来社会发展的需要。

一、中学生语文学习兴趣的培养

中学生语文学习的兴趣是要培养的。兴趣不是天生的，它是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和耐心的培养。兴趣是完全可以培养的，即便是完全不感兴趣的事物，经过有意识的培养，也是能

产生兴趣的，语文学习的兴趣亦是如此。中学阶段，学生的语文学习兴趣明显比其他学科低，因此中学生的语文学习兴趣不能全靠自然形成，也不能全靠语文本身的吸引力，必须得到切实培养。

二、进一步明确语文学习的重要性，增强学生学习语文的主动性

语文是大众化的，它接触面广而大，与我们的生活息息相关。语文作为我们的交际工具是时时、事事都离

不开的。中学生学习语文可以丰富知识、开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语言是思维的桥梁，因

此学好语文有助于其他学科的学习，而且语文学习好的学生通过语文在高考中取得了一定优势，可以用来

弥补其他科目的不足。学好语文在工作后的实用性也是很大的。在竞争日趋激烈、信息飞速发展的今天，具备良好的语文素养，可以更好地适应未来发展的需要。布鲁纳说“要使学生对一个学科有兴趣的最好的办法是使他们感到这个学科值得学习”，可见，若要使学生对语文学习产生兴趣，就应该用多种方式使学

生认识到语文学习的重要性，明确语文学习的目的。学生只有意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文

学习才会感兴趣，就有了学习的原动力，才会积极地投入学习，学习语文的效果也就显著。

三、教学应以教为手段、学为目的，明确学生的主体地位

学生能否作为学习活动的主体是非常重要的，因为只有承认学生是真正的主体，教师才能设身处地地去考

虑他们的感情的需要、情绪的高低和兴趣的浓淡；也只有当学生感到处在主体地位上，才能有学习的兴趣。

对教学的正确理解应该是“在教师的指导下的学生的学”。教，最终是为了学。教师的教，只是手段，学

生的学才是目的。教师的教是为学生的学服务的。

首先，教学目标的确定应考虑学生的需要。要想学生热爱语文课，就应该为学生着想，考虑学生的情感、兴趣和精神需要，这并不是无原则地取悦学生，更不是“兴趣至上主义”，而是语文教学目标本身的要求之一。

其次，确定教学方法应注意学生语文学习兴趣的培养。教师也有自己的学生时代，因此应该结合自身求学时的体验，想学生之所需，使学生学有所得，学有所乐。教师不能越俎代庖。在课堂教学中有的教师过分依赖“讲”的功夫：作家生平讲，时代背景讲，结构层次讲，中心思想、艺术特色、人物形象通通讲，这在客观上是剥夺了学生享受文章本身美感的基本权利。教师更不能让学生被动地搞机械训练和题海战术，而要从学生的情感和需要出发，不断设计新颖、高效的练习方式，使语文学习有滋有味，使学生成为语文学习的乐之者。朱绍禹先生曾说过：“练习要有趣味性，练习的趣味性，是保证练习富有成效的条件，练习饶有兴趣，学生的积极性高，效果大。”

四、促进师生关系的和谐融洽，培养中学生的语文学习兴趣

师生之间和谐的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学生鼓励与鞭策。中国历来就有“亲其师而信其道”的说法，因此充满爱的课堂，和谐的师生关系，是促进学生学习的动力。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促使师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时伴随着心灵的接触，情感的交流。《教师能力学》中说：“教育过程，实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际关系过程。只有当师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时，教师的主导作用和学生的主体作用才能真正得到保证，教育和教学才能收到应有的成效。”良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。在紧张的师生关系下想培养学生学习语文的兴趣，提高教学的质量，几乎是难以想象的。一名优秀语文老师，应向教育捧出一颗赤诚之心，向学生献出满腔热情，创造一种和谐的师生关系，让学生围聚在自己周围，这样学生自然会对语文学习产生兴趣，且这种兴趣多半会让学生终生受益。

五、使学生体验成功的乐趣，树立中学生学好语文的信心

自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂教学中，教师应注意、关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。语文教师在课堂评价、作业批改、考试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣，因此教师应让学生尝到成功的乐趣，树立学习的信心。不仅课堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神，而且应该注意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素，重在鼓励。教师要多赞美学生，一手好字，一篇优秀习作，一口漂亮的普通话，甚至一个奇妙的构思，一句出色的语言，都应该给予学生充分的肯定。教师应关注班上的每一个学生，特别是要给学生创造成功的机会，使差生也能体会到成功的喜悦，努力发现学生身上的“闪光点”，对学生学好语文表示充分的信任，鼓励学生树立学好语文的信念，这样有利于促进学生的语文学习，培养学生的语文学习兴趣，激发学生向更高的目标迈进的积极性和创造性。

六、合理利用多媒体教学设备，激发学生的语文学习兴趣

在语文教学中，如果长期靠一支粉笔、一张嘴来授课，传递的信息量小，速度慢，难免会使学生产生厌烦心理。合理利用多媒体教学设备，不仅在营造气氛、帮助理解等方面有很好的作用，而且可以提高学生学习语文的兴趣。教师可以利用录音设备为教学服务，例如在学习《大堰河—我的保姆》、《故都的秋》等抒情散文、诗歌时，让学生聆听录音既可以起到为学生正音的作用，又能使学生强烈地体会到文章所表达的情感，对学生有很大的吸引力。另外，多媒体具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官对人产生不可抗拒的感染力量，因此，它的运用也可以引起学生的语文学习兴趣，如在学习《林黛玉进贾府》时，起初可以放《红楼梦》的主题曲来营造课堂气氛，在分析人物形象时，可以放映几张人物剧照，让学生与作品中的人物相比较，进行热烈讨论，激起学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。

七、让学生在实践中运用语文，巩固学生的语文学习兴趣

生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉，“语文学习的外延与生活的外延相等。”教师应把学生引向生活，更应特别重视课外学习资源的开发和利用，譬如杂志、报纸、小说、优秀电视剧，甚至广告、招牌等。语

文学习活动与其他课程的学习不同，大量的学习活动是在课外进行的。语文活动遍及生活的每一个角落，所以生活中处处都是语文学习的课堂，到处都是语文能力的考场。生活中处处离不开语文，人际之间的各种交谈、各种报告会、交流会、展览会、参观、访问、调查、游览等，都要涉及到听、说、读、写的活动，是锻炼听、说、读、写和观察力的好机会。教师应引导学生自觉观察自然风光、文物古迹，了解风俗民情、国内外重要事件，联系自身生活实际，开展丰富多彩的语文实践活动。比如为了加强学生正确使用汉字的教育，搞好汉字使用的“环境卫生”，教师可组织学生开展找身边不规范字的比赛，这样既增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，培养了学生学语文的兴趣，又提高了学生的语文学习能力。

丰富生动的语文实践活动，其价值和意义将大大超过它的本身，因为它可以进一步展示语文的魅力，回过头来提高学生对语文学习的积极性。鼓励学生进行课外阅读，用“读书交流会”、“课外阅读摘抄本”等形式让学生充分展示自己；课前五分钟可以让学生轮流上台进行表演，自选内容可以是：成语接龙、成语故事、名人名言、动植物介绍、科技知识介绍、个人特长表演等。事实表明，这些活动的开展使学生学习语文的兴趣大增，学习的主动性也可以得到有效调动，学生的认知能力、语言表达能力和综合知识掌握确实能得以提高。因此，如若语文教师可以及时捕捉学生的兴趣点，引导学生积极参与语文学习，必将会对语文教学产生较大的突破。

总之，中学生的语文兴趣是可以培养的，只要我们找到门径，并注意主动去培养激发学生的语文学习兴趣，就可以增强学生学习语文的动力。学生对语文产生巨大的兴趣，随之而来的是他们阅读与写作水平的提高，学生就会由对语文深感头痛到真正热爱语文。热爱引发的积极主动会让各种自发组织的文学社团活动开展得有声有色，而学生的一些诗歌创作或朗诵活动，遨游书海的活动，感悟人生的活动等等无疑是与新课标的精神高度一致的。培养中学生学习兴趣的方法是有很多的，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中学生学习语文的兴趣，还需要广大的语文教师不断地探索。