浅谈幼师的心理健康概要（优秀）_幼儿教师的心理健康

浅谈幼师的心理健康概要（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿教师的心理健康”。

...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 浅谈幼师的心理健康

摘要：孩子是家庭的核心，是社会的未来。0-6岁是儿童心理发展，人格形成的关键期。客体关系心理学认为，成年人的社会行为都是6岁前所接受家庭和社会环境影响下行为的重复。可见幼儿教育尤其是6岁前孩子所受环境影响的的重要性，由此更可见幼师的重要性，特别是幼师的心理健康问题。2—6岁的学前儿童不仅自我保护的意识差，而且正处于心理成长和人格形成的关键时期，他们的心理健康教育相当重要。只有心理健康的老师，才能培养出心理健康的孩子。本文分析了幼师心理健康的重要性，并且对如何使幼师心理健康发展做出了一些探讨。

关键词：幼儿教师；心理健康；心理成长 近日，老师虐童事件时有发生，为什

其实，而频频发生虐童事件竞争的激烈，然而长期以来，幼儿教育并没有引起相关心理压力被忽视。作为学前教育的“准幼师”

思考和关注： 2002168所城乡中2292名教师进行的检测结果为：51.23%的教师存在心理问题, 其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,16.56%的教师属于中度心理障碍,2.49%的教师已构成心理疾病。2008年9月，浙江省中小学教师心理健康研究课题组对余姚市2023名教师（包括幼儿园）进行的检测结果为：52.1%的教师存在心理问题, 其中33.24%属于轻度心理障碍，16.65%的教师属于中度心理障碍，2.51%的教师已构成心理疾病。北京师范大学学前教育学冯晓霞教授等人近年的一项研究显示，在北京市50所幼儿园的447名教师中间，存在明显倦怠倾向的幼儿教师高达59.5%，而今年的《中国健康心理学杂志》也指出，幼儿教师的情感倦怠表现得最为严重。

一、幼儿教师心理成长的重要意义

（一）幼儿园教育效能受幼儿教师的职业心理素养的影响

第一，幼儿与教师之间的积极情感的建立将显著提高幼儿活动的教育效果。幼儿期儿童心理具有明显的无意性、情绪性、易受感染性等感性特征。儿童对学习、对活动的兴趣和热情没有理性的价值判断。他们的学习兴趣，一是来源于活

...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 动本身的生动趣味性，一是来源于对教师的情感依赖。幼儿往往因为喜欢老师而喜欢学习，愿意接受她们的教育影响。因此，幼儿教师若具有热情和蔼、活泼好动、民主体谅、可亲可敬等性格特征，将会提高幼儿活动的教育效果。

（二）幼儿时期是一个人形成积极向上的生活态度，养成优秀习惯的启蒙时期，这个时期最能塑造一个人的性格品质

成人尤其是老师的任何一个细微行为都有可能影响到孩子对事物的认知和习惯的培养。而正确的认知和好的习惯可以让孩子受益一生，否则可能给他以后的生活带来许多不利的影响。

（三）幼儿教师良好的能力素质直接影响幼儿活动的效果

幼儿教师的工作对象是幼儿，幼教工作具有巨大的不确定性、创造性和艰巨性。如何有效地了解幼儿，发现幼儿的个性差异、发展的可能性，并有效地组织适合幼儿特点，为幼儿喜闻乐见，易被幼儿理解接受的教育活动，从而有效促进每一个幼儿生动活泼地发展? 这就需要幼儿教师有敏锐的观察力、独特的思维创造力、生动清晰的语言表达能力、灵活的组织沟通能力。研究证明，上述教师具备的心理能力直接影响着幼儿活动的成效。

幼儿是成长中的个体，自我意识正在形成，就会对幼儿产生消极影响。则会自尊、自信、快乐。

孙子云:“;无恃其不攻，恃吾有所不可攻也。”只要我们方法得当，幼儿园要积极在注重业务提高的同时，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，从而能自觉地提高自己的爱因斯坦就曾经说过“机会往往就在困境当中”。采用正确积极的态度可以因势利导，将负面的压力转换为正面的推动力。因此，幼儿园要确立“以人为本”的管理理念，把教师看成幼儿园未来发展的生命线，树立“为教师发展服务”的管理思想;园长要有博爱精神，心里装着每位教职工，与每位教师坦诚相见、平等对话。面对不同的个体采用不同的评价方式，多一点引导鼓励，少一点批评、指责;多一点率先示范，少一点空洞说教，设法创造每位教师“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，自信，让每位教师看到自己的闪光点。

（三）采取切实有效的措施来保护幼师的心理健康

幼儿园管理者要正确认识幼儿教师心理健康问题，提高幼儿教师的心理保护意识，帮助教师树立正确的人生观，价值观和明确的奋斗目标，创造条件、满足教师的合理需要，使每个教师都能发挥自己的才干，尽量满足教师的合理需求，尽可能地为教师提供外出业务进修的机会，特别是还应当创造条件使每个教师有获得工作上成功的可能，此外，要关心教师的家庭生活，哪怕是给予一点点精神

...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构 上的关心和经济上的帮助都会使她们感激万分，并且重新振作起来忘我地投入到工作中去。

（四）教师自己也要善于心理调节。

首先，应当“守德”。为人师表应该回归道德，以德启人、服人、教人，树立良好的人生价值观。寻找职业精神的支撑点，以崇高价值观作为做老师的动力源。其次，要“守心”，不要将自己在社会、家庭中的不良情绪带入课堂，不断完善自己为师的仁慈之心、怜爱之心。再则，要“守口”，注意跟孩子沟通、交流的技巧，多鼓励、多赞美孩子，就算是要批评，也要在批评以前先鼓励孩子，多讲一些正面的语句，避免伤害孩子幼小的心灵，给孩子留下难以磨灭的心理阴影。最后，是要“守行”，以孩子的心为心，以孩子的行为行，以孩子的乐为乐。

此外，幼儿教师应注意行为调节。不良情绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而改变自己的情绪，这属于反应调节。也许这些行为是琐碎的，但却是

获得良好情绪的有效方法。例如，参加文体活动；改变面部表情，对自己微笑；改变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步；进行肌肉放松训练；整理书桌或衣柜，让一切井井有条；找个朋友尽情地倾诉等等。或转移注意，或产生积极暗示。经常运用，力很强，很容易学习老师的言行举止，从而达到言传身教的效果。

...文章写作指导 淘宝搜:文秘代理机构