关于对青少年逆反心理的成因及其调适分析_逆反心理调适的方法
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浅谈青少年逆反心理的成因及其疏导
青少年正处在生理和心理上发生巨大变化的非常时期,他们在心理上具备了强烈的自我意识,但他们还不够成熟。因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象,其中之一就是逆反心理。在对青少年学生的教育中，老师和家长都普遍感受到了当代青少年逆反心理的严重性。同时，又表现出无可奈何的状态。有的学生个性强烈，自尊心强，听不得老师的批评。有时，老师批评得稍重些，便会作出强烈的反应，甚至，使老师陷入十分尴尬的境地。学生的逆反心理正在严重打击着众多教育工作者的积极性，使他们的热情受到极大的动摇。因此，因此，有必要共同对青少年的逆反心理加以引导和调适，使青少年心理健康发展。
一、逆反心理的心理构成逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成。首先，认知是受教育者态度的基础，在对态度的作用中，认知主要对逆反心理起准备和导向作用。其次，情感指的是个体在心理上对认知信息的一种情绪体验，即喜悦愉快或烦忧反感。行为意向是逆反心理转化为逆反行为的准备，直接受逆反情感的作用和影响。
二、逆反心理的成因
（一）青春期生理和心理特点决定了逆反心理的产生
青春期大脑发育成熟，思维方式和视角已不再单一化化，思维的逆反性和独立性得到发展，为逆反心理的产生提供了可能。另外，青少年的性别意识逐渐强化，进而形成渐趋强烈的个性意识和独立意识。对老师的教育和家长的指教，有意无意回避、反感甚至背离，形成逆反心态。
青少年认知水平的偏差度较大，认识容易片面性，看问题容易偏激和极端，固执己见。调查表明，36．5%的中学生遭受挫折和失败后显得意志薄弱，自暴自弃，对老师的教育置若罔闻，继而产生逆反心理。
（二）不正当的家庭教育加速了逆反心理的形成家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。简单粗暴的教育方式如对孩子期望值过高、要求过严，都会无形中在孩子心理上造成压力，当这些压力不断积蓄、沉淀，便在情感上对教育、批评和劝说产生抵触情绪，进而形成逆反心理。如果青少年在家庭中得不到应有的关怀，也易形成孤僻、自卑的逆反心理。
（三）学校教育的错位是加剧青少年逆反心理的重要要素
教育方式的不当和教育者自身形象的缺失导致青少年逆反心理的形成。由于教育者不尊重青少年的心理感受与体验，导致对教育者本身的排斥，对教育产生逆反心理；教师在教育学生中要言传身教，使学生对一些正面教育产生逆反心理。青少年“社会角色”意识的失落也会影响其健康心理的形成。班级是以学生为主体的小社会，个体在班级中寻找自己满意的地位，若这种欲望经常得不到满足，就会产生社会与个性的对立，青少年逆反心理的产生也就不可避免了。
（四）大众传播及社会文化的影响
大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素因接受某种现象或因制作某种节目的连贯性，本来用来警世人们的内容，被青少年负面接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外时尚新奇现象，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。
三、青少年逆反心理的疏导
（一）促进教育指导思想的转变，尊重被教育者
从形式上看，教育者和被教育者之间似乎是一对矛盾的存在，而实质上两者是一致的。这是因为我们教育的目的就是要促进被教育者的健康成长，而这与被教育者的愿望又是一致的。教育者与被教育者之间是一种相互依存的关系。一方面，被教育者的健康成长需要教育者的精心指导；另一方面，教育者的思想理论，又要通过被教育者来得到实践的检验。正确认识这一关系以及在指导思想上树立热爱教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方式上做到积极探索，敬业工作，尊重学生。进而减轻学生心理上的逆反情绪。
（二）加强感情投入
无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情像一只无形的手推动着人们的行为倾向。对于生理、心理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，感情因素的影响很大。他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否，都直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者都有体会，学生学习热情的高涨，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果 c教育者在感情上能与被教育者多一些相容，多一些亲近。相信在青少年的心理上就会少一些厌恶、叛逆的情绪。
（三）加强同辈群体的导向
同辈群体对青少年心理的感染的重要性我们已经了解了。我们对同辈群体的认知应从社会心理学的群体压力上进行。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体正常心理所产生的是一种推动，消极的不良群体对个体正常心理是一种动摇。为此，加强对同辈群体的正确引导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大的有效手段。特别是对同辈群体中的“领袖人物”做到有效控制，更是十分必要的。
（四）加强对社会文化现象的分析和导向
面对错综复杂的文化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确认知和判断的能力，常常是因为好奇心的驱使，而进行模仿，难以辨清实质．这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象，把它们至于被教育者面前，深刻分析其实质，帮助青少年建立正确的认知，避免盲目追随。
（五）引导、鼓励代替简单、粗暴的教育方式
社会心理学家认为，在人的心灵深处，最渴望的是他人的赞美。赞美是一种激励，胜过雨后那一道绚丽的彩虹，在人们的心灵深处植入信心和力量，播下奋进的种子。同时赞美是一种认可，一种肯定，让人们坚定发展的方向。多一种鼓励，就少一个背离者，多一句赞美，就会把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的。粗暴的批评，更会产生适得其反的效果。为此，对亲少年多一些鼓励，少一些批评；多一些赞美，少一些训斥，也不失为一个好方法。
