中小学体育的现状与思考111_中小学体育现状论文
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中小学体育的现状与思考 研究目的国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。研究对象与方法
2．1 研究对象 ．
以农村中小学的体育场地、器材、体育课开课率、体育师资、课外活动等状况为研究对象．
2．2 研究方法
文献资料法结果与分析
新一轮的体育与健康课程改革提出，《体育(与健康)课程》的指导思想是：坚持 “健康第一”，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益．这些指导思想较之以前的体育课的指导思想而言，更加注重学生 “身体、心理、社会适应”3个方面的和谐发展，更加突出学生的主体地位，也更加明确了“终身体育”这一终极 目标．然而，农村中小学体育开展的现实情况与理想中的“体育(与健康)课”存在极大落差，主要表现在以下几个方面．
3．1农村中小学体育资源的匮乏在很大程度上阻碍了农村学校体育的正常开展
3．1．1 农村中小学体育场地、器材、设施的严重不足制约了农村学校体育的正常开展从分类学角度来讲，知识分为认知类和操作类知识，而体育属于操作类知识，即只有在具体的情境里通过不断的身体练习才能达到增强身心健康的目的．然而，广大农村中小学因为场地、器材、设施的严重不足，使大部分学生失去了这个权利．
在体育设施方面，农村中小学存在这样的现象：有的农村学校没有任何体育设施，部分学校的操场还伴有石子，即使偶有操场的学校也是土质地面，学生活动时灰尘漫天，严重影响学生的身体健康 ．不少学校的体育场地只是一片空地．这些资料表明：我国学校体育发展，尤其是农村学校体育发展的物质制约性问题一直没有得到很好的解决，严重影响了农村学校体育的正常开展． 3．1．2 农村中小学体育师资力量匮乏制约了农村学校体育的正常开展
体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者，他们不仅是人类灵魂的工程师，又是全体学生健康体魄的设计者和塑造者，是引领学生身心健康成长的指路人．所以他们在学校中的地位如何、自身的综合素质如何将直接影响到整个体育教学的教学质量及素质教育的全面实施．但是，致力我国农村学校体育研究的曲宗湖老师的研究表明：由于农村学校有不少代课老师．全国体育教师的学历合格率达85％左右．从历史和现实的具体情况看，城市学校体育师资力量并不匮乏，大量不合格的体育师资在农村 ．主要表现为：
3.1.2.1农村中小学体育教师数量不足据郭德兵等老师对河南省贫困地区312所农村中小学的体育教师配备情况进行的调查，结果表明：平均每所学校只有 2—3名体育教师，这与 《学校体育工作条件》中规定的体育教师与学生的比例应为1：280的要求相差甚远 ．并且受我国教育发展的影响，许多农村甚至乡镇初中体育教师长期由其他学科教师或班主任兼任，或由民办教师兼任，很多农村学校缺乏专职体育教师 ]．如刘东渝等老师对阿坝州近50所农村小学的调查显示：在调查的 102名体育教师中，专职体育教师仅 占19．6％；村办小学中，根本就没有体育教师 ．
3.1.2.2农村中小学体育教师学历、职称偏低，影响着农村学校体育的教学质量
学历是一个教师所具备的文化和专业基础知识的标志．调查表明 ：与城市和县城相比较而言，农村中小学体育教师学历层次偏低，他们的学历以中专为主，且大部分教师没有参加过任何形式的进修培训．
3．1．3 体育信息资源匮乏，导致落实新课标情况不容乐观
为了更好地落实新课标，国家采取了多种形式对各级各类的体育教师进行多次培训，但在农村中小学，作为体育教学的主要责任人——体育教师，他们往往接受信息缓慢，对体育课程改革获取的信息不足，消息相对比较闭塞，消化周期也较长，所以即便是通过一些途径了解了一些信息，他们也只是盲目从众进行改革，或只是 “走形式”，根本没有形成 自己的认知，这些都造成农村新课标落实情况不容乐观．
正因为上述客观条件的存在，导致我国农村中小学体育课开课率低，体育教学质量也不高．同时发现，即使开设有体育课的学校，其教学组织过程也较为随意、松散，体育课的结构破碎，很多教师备课是形式，上课是自由式，教师存在 “三无”现象：即教学无大纲，授课无计划，上课无教案 ．据高嵘等人对某地区农村学校体育的调查结果表明，在65所小学中，能进行正规体育教学的只有8所，“半放羊式”教学的有20所，“放羊式”和 “半放羊式”教学分别占42．9％和37．7％，即有80％和88％的农村中小学体育教学基本上采取 “放羊式”教学 ．这样的一种教学形式很难收到一定的体育教学效果．当然，这其中有客观方面的原因，也有主观方面的原因，如校领导、班主任甚至体育教师对体育课的认识不足，造成体育在他们心目中处于被动地位；课外体育活动的开展就更不用说了．
3．2 农村学校 “应试教育”与 “健康第一”理念之间的矛盾
2001年启动的新课标提出“健康第一”的理念，然而农村中小学由于受传统思想影响较深，在 “学校升学率”的影响下，体育课程基本上是边缘学科．某些校领导对学校体育持 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”态度．为了保证升学率，不惜以牺牲体育课、牺牲中小学生的“健康”为代价，侵占体育课时的现象时有发生．甚至有实习学生反映，为了使学生完成达标任务，整个体育课都不允许学生借任何器材．同时很多学生家长对学校体育也存在误解，他们认为学生进行体育锻炼纯粹是在 “浪费时问”，还不如多坐在教室里看会儿书呢．甚至有些家长、体育教师认为 “劳动”等同于 “体育锻炼”，认为农村中小学生离家和学校较远，走的路多再加上家务劳动繁忙，所以就不需要进行体育锻炼了．所有这些与新课标所提的“健康第一”指导思想是相悖的．如何改善当前学校体育工作落后状况，我认为应当从以下几方面入手：
一、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。结论与建议 4．1 结论
研究表明，农村中小学的体育教学与理想中的体育教学存在以下2个方面的落差：农村中小学体育资源的匮乏在很大程度上阻碍了农村学校体育的正常开展；农村学校 “应试教育”与 “健康第一”之间的矛盾．
4．2 建议
加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
4.2.1进一步加大宣传力度，通过各种途径对 “学校体育的功能和价值”进行宣传，提高全社会公民的体育意识；
4.2.2加强农村中小学体育场地、器材、设施的建设，增加体育经费的投入；
4.2.3加强对农村中小学体育师资力量建设，从 “量”和 “质”两个方面人手，必要的时候，对去农村中小学执教的体育专业的学生实行一定的优惠政策，以引进高学历、高素质、高职称的体育教师；
4.2.4加强对农村体育教师的培训力度，提高他们对体育教学的认知程度；
参 考 文 献
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