作文互改互评课程设计(龙哥)_互评互改作文课
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高中作文自主、高效互评互改课程设计
一、教学目的教给同学们互改互评的方法，‚授人以渔‛，不仅让同学们乐于互评互改，而且让大家学会互改互评、善于互改互评。
二、改前准备（5分钟）
1、学生分成6个改评小组，每个小组由优、良、中三类学生组成，确定组长，负责领取相应本数，组织独评、评选，确定汇报人员。
2、语文科代表将全班同学的作文随机分成六部分，组织六名组长抽签领取作文本。
3、科代表讲明此次作文大的要求。
4、老师选取一篇作文做示范评改，并强调此次作文互评互改的着眼点。
三、学习评改评分细则（5分钟，学生操作熟练后可缩减时间，往后推延）
1、出示评改量化标准。10项基本内容，每项10分，共100分，即：（1）文体符合要求，凡是几不像的此项分全扣；（2）中心明确，符合题意，严重偏题的该项分全扣；（3）内容具体、充实，形象生动鲜明；
（4）条理清楚，结构完整，注意字数要求，每少50字扣1分；（5）语言通顺、简洁，每处问题扣2分；
（6）表达方式恰当，记叙、议论、描写、说明、抒情合理运用，语言死板、缺少文采的不超过6分；
（7）错别字和病句少，每处分别扣1分、2分，扣完10分为止；（8）标点符号使用正确，每错一处扣1分；
（9）格式正确：包括标题、段落设计、分行、文体特殊要求；
（10）书写端正、文面整洁：字迹潦草扣5分，字不端正扣3分，有墨迹或涂改液痕迹每处扣2分。
四、评改的操作流程（10分钟）
(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。
(3)写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。
(4)依据标准，逐项打分，并打出总分。（5）标明评改者姓名。
（6）交还组长，组长组织交换复评，检查独评真实度，并补充，打上分数。
五、推选优秀作文，口头点评（10——15分钟）
复评评结束后，算出平均分，组内推选得分最高者，经讨论后确定为优秀文章，在讲台上朗读该文并阐述评改意见及得分。再听取全班同学议论评语是否恰当、中肯，得分是否合理。教师随机点评，以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。
六、自己修改，鼓励成功（5分钟）
上述环节结束后，把作文本还给作者。作者认真阅读评语及修改意见，写出评后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。
七、检查总结，张贴佳作（总结5分钟，展览课后进行）
完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。对在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文，在例文上写上教师自己的意见后打印出来，张贴到班里的‚展示栏‛上，让学生反复欣赏比较，借鉴学习。附： 作文语句锤炼自主修改指导
1、选讲常见语病的两种类型（逻辑、修辞类错误待续）
（1）词语上的错误
①重词轻用。例如：‚个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。‛这句话里同学上课‚说笑‛、‚打逗‛够不上‚倒行逆施‛，这个词用得过重，应改为‚违反纪律‛。
②褒贬不当。例如：‚这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。‛句中的‚揭露‛带有贬义，如‚揭露阴谋‛，对同学们热爱劳动的内心世界，不能说‚揭露‛。可改为‚揭示‛。
③堆砌重复。例如：‚我们学校的广大教师，积极性很高。特别是那些年龄大的老教师，虽然年纪大了，仍然为培养‘四化’建设人才勤恳的、辛勤地工作着。‛这句话里‚年龄大了‛与‚老教师‛重复，可将‚年龄大的‛删去。‚勤恳地‛与‚辛勤地‛重复，可将‚勤恳地‛删去。
④生造词语。例如：‚听着这个故事，大家表现出了惶怖的神情。‛这句话里‚惶怖‛是生造的词语，应改为‚恐怖‛。
⑤歧义费解。例如：‚班主任王老师把我们几个班的负责干部叫去开会。‛这句话里‚几个班的负责干部‛有歧义，使人费解。可以理解为‚几个班的‛负责干部，也可以理解为‚几个‛班的负责干部。从全句话理解，因为是班主任老师召开的会，所以这句话应将‚几个班的负责干部‛改为‚班的几个负责干部‛。
（2）语法上的错误
①成分残缺。例如：‚通过读了‘画蛋’一文后，很受教育。‛这句话缺主语。‚通过……后‛是一个介宾短语，不能做主语。应改为‚我读了《画蛋》一文，很受教育。‛又如‚自从改革开放以来，我国农村的经济情况，广大农民干劲十足。‛这句话缺谓语。没有交代农村经济怎样了，就又开始说另外的意思了。应该在‚情况‛后边加上‚非常好‛三个字。
②搭配不当。例如：‚天津市人民的购买力，一天天地增加了。‛这句话主谓搭配不当。‚增加‛应改为‚提高‛。再如‚他把桌椅都打磨上一层新油漆。‛这句话动宾搭配不当。应将‚打磨‛改为‚涂上‛二字。又如‚张老师那慈祥的声音时时在我脑海中出现。‛这句话定语和中心词搭配不当。应将‚声音‛改为‚面容‛二字。
③词性误用。例如：‚许多病友对他这种缺乏人道主义的做法，非常义愤。‛这句话把名词‚义愤‛误用为形容词了。（误用名词）应把‚义愤‛改为‚气愤‛二字。再如：‚人民银行的老李同志，来校作爱国储蓄报告，内容很鼓动。‛这句话把动词‚鼓动‛误用为形容词了。（误用动词）应把‚鼓动‛改为‚生动‛二字。又如：‚这是一首充沛着革命激情的诗。‛这句话把形容词‚充沛‛误用为动词了。（误用形容词）应把‚充沛‛改为‚充满‛二字。
④语序颠倒。例如：‚焦裕录同志总是心里想着别人，惟独没有他自己。‛这句话中的‚总是‛不是修饰‚心里‛的，而是修饰动词‚想‛的，所以应该放到‚想‛的前边。
2、修改语病的方式
①增加词语。例如：‚过去，我们曾不加分析地批评了他在文艺创作上的某些观点。现在看起来，当时的批判是慎重的。‛这句话在‚慎重‛前边应加‚欠‛或‚不够‛、‚不大‛等。因为过去是不加分析的批判的，这种批判不会是慎重的。
②删去词语。例如：‚我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成建设祖国的有用人才。‛这句话的‚否则‛和‚不学习‛重复了，应该删去‚否则‛或‚不学习‛。
③更换词语。例如：‚几十年来，王老师的办公室里彻夜闪耀着温和的灯光。‛这句话‚温和‛形容灯光不恰当，应改为‚明亮‛。
④调动词语的位置。例如：‚有些炎症，西药能治，中药照样能治。不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。‛这句话中的‚不仅‛和‚中药‛应该换一下位置，变成‚中药不仅……而且……‛的句式。
