教育技术的最优化_对教育技术的认识
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电化教育的最优化
教育最优化理论在国外早已开始研究。20 世纪 60 年代原苏联就向中小学教育界提出了“教学过程 的积极化”号召, 并已存在“教学过程最优化”的提法。原苏联著名的教育家、教学论专家、苏联教育科学院 副院长巴班斯基院士研究了教学过程的理论与实践, 论证了选择最优教学结构的标准和程序, 总结了原苏 联罗斯托夫地区学校在实施教学最优化方面的先进 经验, 为形成最优化教学理论体系奠定了基础。1977 年前苏联教育科学院编辑出版了巴班斯基的专著《教 学过程最优化——一般教学论方面》。1982 年他又出 版了《教学过程最优化(方法原理)》、《教学过程最优 化》、《教育学》和《教学过程最优化问题的研究特点》 等著作。巴班斯基关于“教学过程最优化”的理论在我 国有着广泛的影响。自20 世纪80 年代初, 我国也开 始了教学过程最优化理论与实践的研究, 电教界开始 把这一理论引入电化教育。南国农先生在1981 年《电 化教育研究》第二期发表的《谈谈电化教育的几个理 论和实际问题》一文中, 把“电化教育和教学与教学过 程最优化”列入电化教育的研究对象和范围之一。1985 年7 月出版的由他主编的《电化教育学》一书中 把“实现教育最优化”引入电化教育的定义:“运用现 代教育媒体, 并与传统教育媒体结合, 传递教育信息, 以实现教育最优化就是电化教育。”并指出:“教育最 优化: 包括选择与确定最优的教育目标和教育内容, 设计最优的教育过程。它要求在同样的时间内, 能使 学生学得多些、快些、好些, 能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率, 提高教育质量, 扩大教育规模, 取得更有时效的教育效果。教育最优化的标准主 要有两个: 一是最大效果;二是最少时间。”很明显, 南 国农先生等发展了巴班斯基“教学过程最优化”理论, 对我国教育理论作出了重要贡献。肖树滋先生在 1988 年1 月出版的《电化教育概论》一书中把电化教 育定义为“以实现最优化的教育活动”, 并且提出:“实 现教育最优化既是电化教育追求的目标, 又是电化教 育的过程。”教育最优化的理论得到了政府的重视和 支持。1991 年5 月至1995 年9 月原国家教委组织了 “电化教育促进中小学教学优化”课题研究, 由中央电 教馆主管, 全国的31 个省、市、自治区82 所中小学近 千名教师参加了研究, 取得了大量研究成果。二十多 年来, 许多同志对教育最优化进行了深入的研究, 在 研究推广教育过程最优化、教育媒体选用最优化、教 育效果最优化的基础上, 对教育资源配置最优化、教 学设计最优化和教学技术最优化作了大量研究探讨, 取得了一定的进展。在教学工作中, 提高质量是永恒 的主题, 教育最优化必须得到足够的重视。教育最优化的理论为什么首先在我国电化教育 中引进、发展、创新和实践?这就是肖树滋先生所指出 的, 实现教育最优化是电化教育追求的目标。在这里, 我们要用学习、回顾他的理论和实践来纪念肖老逝世 一周年。教育最优化理论首先在电教中引用的另一个 重要原因是, 电化教育运用最先进的科学技术——信 息技术进行教育活动, 其本身就是最优化的选择、最 优化的实践。知者, 智者也!对科学技术最新成果反 应最敏锐的除了军界和工商界就是教育界。“最优 化”一词应该有最优秀、最优质、最优美、最优选、最优 惠和最有优势等意思, 其中“最优选”、“最优惠”是基 于含有经济价值观的考虑。“最”字在这里表达一种追 求、一种愿望、一种认定、一种意向。这些内容应该在 我们的工作中努力求索。教育最优化理论在国外早已开始研究
20世纪60年代原苏联就向中小学教育界提出了“教学过程 的积极化”号召, 并已存在“教学过程最优化”的提法。原苏联著名的教育家、教学论专家、苏联教育科学院 副院长巴班斯基院士研究了教学过程的理论与实践, 论证了选择最优教学结构的标准和程序, 总结了原苏 联罗斯托夫地区学校在实施教学最优化方面的先进 经验, 为形成最优化教学理论体系奠定了基础。1977 年前苏联教育科学院编辑出版了巴班斯基的专著《教 学过程最优化——一般教学论方面》。1982 年他又出 版了《教学过程最优化(方法原理)》、《教学过程最优 化》、《教育学》和《教学过程最优化问题的研究特点》 等著作。巴班斯基关于“教学过程最优化”的理论在我 国有着广泛的影响。自20 世纪80 年代初, 我国也开 始了教学过程最优化理论与实践的研究, 电教界开始 把这一理论引入电化教育。南国农先生在1981 年《电 化教育研究》第二期发表的《谈谈电化教育的几个理 论和实际问题》一文中, 把“电化教育和教学与教学过 程最优化”列入电化教育的研究对象和范围之一。1985 年7 月出版的由他主编的《电化教育学》一书中 把“实现教育最优化”引入电化教育的定义:“运用现 代教育媒体, 并与传统教育媒体结合, 传递教育信息, 以实现教育最优化就是电化教育。”并指出:“教育最 优化: 包括选择与确定最优的教育目标和教育内容, 设计最优的教育过程。它要求在同样的时间内, 能使 学生学得多些、快些、好些, 能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率, 提高教育质量, 扩大教育规模, 取得更有时效的教育效果。教育最优化的标准主 要有两个: 一是最大效果;二是最少时间。”很明显, 南 国农先生等发展了巴班斯基“教学过程最优化”理论, 对我国教育理论作出了重要贡献。肖树滋先生在 1988 年1 月出版的《电化教育概论》一书中把电化教 育定义为“以实现最优化的教育活动”, 并且提出:“实 现教育最优化既是电化教育追求的目标, 又是电化教 育的过程。”教育最优化的理论得到了政府的重视和 支持。1991 年5 月至1995 年9 月原国家教委组织了 “电化教育促进中小学教学优化”课题研究, 由中央电 教馆主管, 全国的31 个省、市、自治区82 所中小学近 千名教师参加了研究, 取得了大量研究成果。二十多 年来, 许多同志对教育最优化进行了深入的研究, 在 研究推广教育过程最优化、教育媒体选用最优化、教 育效果最优化的基础上, 对教育资源配置最优化、教 学设计最优化和教学技术最优化作了大量研究探讨, 取得了一定的进展。在教学工作中, 提高质量是永恒 的主题, 教育最优化必须得到足够的重视。教育最优化的理论为什么首先在我国电化教育 中引进、发展、创新和实践?这就是肖树滋先生所指出 的, 实现教育最优化是电化教育追求的目标。在这里, 我们要用学习、回顾他的理论和实践来纪念肖老逝世 一周年。教育最优化理论首先在电教中引用的另一个 重要原因是, 电化教育运用最先进的科学技术——信 息技术进行教育活动, 其本身就是最优化的选择、最 优化的实践。知者, 智者也!对科学技术最新成果反 应最敏锐的除了军界和工商界就是教育界。“最优 化”一词应该有最优秀、最优质、最优美、最优选、最优 惠和最有优势等意思, 其中“最优选”、“最优惠”是基 于含有经济价值观的考虑。“最”字在这里表达一种追 求、一种愿望、一种认定、一种意向。这些内容应该在 我们的工作中努力求索。
[参考文献] [1 ]何涛.全国电化教育馆长会议在京召开[J ].中国电化教育, 2002,(4).[2 ]李祺.发展电化教育应重视的几个问题[J ].电化教育研究, 2002,(9).[3 ]肖树滋.电化教育[M ].石家庄: 河北人民出版社, 1983.[4 ]肖树滋.电化教育概论[M ].北京: 北京师范大学出版社, 1988.[5 ]王庆武, 李祺.教育技术发展历程[Z ].解放军总参谋部电化教学局编印, 2002.[6 ]南国农.电化教育学[M ].北京: 高等教育出版社, 1985.[7 ]宋成栋.在“南国农先生教育思想与实践研讨会”开幕式上的讲话[J ].电化教育研究, 2000,(10).[8 ]陈凡.技术社会化引论[M ].北京: 中国人民大学出版社, 1995.[9 ]南国农.教育现代化的必由之路[M ].北京: 高等教育出版社, 2000.[10 ]江泽民.全面建设小康 社会 开创中国特色社会主义事业新局面[M ].北京: 人民出版社, 2002.[11 ]马丽扬.系统论信息论控制论通俗讲话[M ].石家庄: 河北人民出版社, 1987.[12 ]刘晖.展望世纪教育 纵议热点问题[J ].电化教育研究, 2001,(9-10).[13 ]钟志贤, 杨蕾.21 世纪的教育技术: 走进教育信息化[J ].中国电化教育, 2002,(3).[14 ]李祺.关于“教学过程最优化”理论的评述[J ].现代教育技术, 1998,(2).[15 ]南国农.谈谈电化教育的几个理论和实际问题[J ].电化教育研究, 1981,(2).[16 ]阎承利.教学最优化通论[M ].北京: 中国教育科学出版社, 1992.[17 ]王庆武, 李祺.教育技术手册[Z ].解放军总参谋部电化教学局编印, 2000.[18 ]郝文武.教育学的科学化和合理性[J ].教育研究, 2002,(10).
