幼儿园图本阅读的有效策略摭谈_幼儿园有效教学策略

幼儿园图本阅读的有效策略摭谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园有效教学策略”。

巧用图本 享受阅读

江苏省如东县

陈永红

幼儿语言发展是建立在一定的语言情境之中的，一个集彩图与故事一身的图本会给幼儿提供广阔的想象空间、促使他们萌发语言表达的欲望。好的图本给孩子阅读提供了物质基础，如果加上教师或家长正确科学地引导，巧妙地运用图本，则能更高效地进行阅读。

一、巧妙导入，有效激发阅读兴趣

怎样引起幼儿阅读兴趣，怎样引出阅读内容，是教者首先要考虑的。因此在此之前要认真深入地研究图本，根据不同内容不同特点的图本采用不同的导入阅读方法，激发幼儿探究愿望并引出阅读内容。

1.经验导入法。幼儿的原有经验是阅读活动的起点，原有经验包括生活经验和阅读经验。幼儿是否对该图本的内容有一定的生活经验？哪些是熟悉的？哪些是不熟悉的？阅读方法掌握了哪些？在了解这些的基础上，可以从幼儿熟悉的或喜欢的事物着手导入。如《我喜欢》首先从孩子喜欢的小动物入手，让孩子说说这些小动物的特点喜好。这样的导入因为孩子有丰富的经验，有话可说，对自己充满信心，阅读积极性就高，而且能很自然地联系到图本的内容。

有时经验导入法在发掘图本深层内涵方面具有独到之处。如《跳芭蕾舞的牛》，可以从欣赏一段芭蕾舞表演录像导入，幼儿通过观看录像知道芭蕾舞跳起来真好看，还可以看出跳芭蕾舞的演员身材都比较苗条。而后引出图本中跳芭蕾舞的胖乎乎的牛，孩子们会想，这么胖的牛怎么会跳芭蕾舞呢？它怎么学跳舞的呢？强烈的反差激发了幼儿的阅读兴趣，拓展了语言想象的空间。

2.猜想导入法。给予一个猜想的空间，能够调动幼儿的多种感官共同参与，诱发幼儿阅读的兴趣。如：小班的图本《熊熊》，通过一个小朋友画出熊熊的各局部，逐步看到一个完整的形象——熊熊。幼儿从颜色和绘画

顺序两方面去解读，边感知边猜测。幼儿在看书时看到的每一页都是局部的熊熊，没有整体体会。在教学中穿插了一个小游戏“展示熊熊”，将画有熊熊的图片卷起，可从上至下开始逐步展开展示熊熊，也可从左至右开始逐步展开展示熊熊，在这样的游戏中，展示熊熊的过程充满了神秘，展示也带有幼儿的猜测和验证过程，幼儿不仅可以感知到熊熊面部的五官，而且也与自己的五官部位及空间方位有了准确的联系。

3.游戏导入法。游戏是幼儿的基本活动，它能满足幼儿身心发展的需要。游戏化导入使幼儿在与外部环境的相互作用下，这些外部的教育要求逐渐转化为幼儿自身学习内部的需要，调动了幼儿的内在求知欲望、探索热情，从而使幼儿获得自主感、胜利感、自信心等积极的情感体验。如小班的图本《虫虫虫虫爬》，书中运用“爬、飞、跳、游、跑”等，教师可设计游戏情境，布置游戏场景—夏天的大池塘，让幼儿观看游戏情景表演。然后再读图本，最后幼儿自己扮演角色模仿表演。通过观看表演、参与表演，幼儿很快就在游戏的情境之中学会了这些动词的运用了。

二、变化形式，有效感受语言魅力

相比较而言，第二次阅读是相对枯燥单调的阅读，怎样才能改变阅读方式，帮助幼儿理解故事内容，从而从图画到文字呢，可采取以下三种变式阅读的方法。

1.验证语言猜想与文字。在第一次看图猜想的基础上，我们出示图本里的文字。这个过程其实也是验证第一次猜图的结果，对应猜想是否正确，如猜想跟文字是有很大的同一性的，文字是图画内容的提升总结，应让幼儿在不知不觉中感知文字。正因为幼儿猜图的内容与文字吻合性，幼儿就能一下对应认识这些字，对文字的兴趣陡增，这为幼儿以后学习文字有很大的帮助。

2.感受文字韵律。多次朗读的重复、体味能让幼儿感受文字的韵律与优美，这一过程不仅对大书进行集体完整朗读，还要发放小书让幼儿个别朗读，要让幼儿读到自动化的程度，可以直接感悟、体会文字的韵律性、重复性、美感。例如读本《上床睡觉》，里面就讲小蛇上床去睡觉、斑马上床去睡觉、大象上床去睡觉„„句式重复简单，便于小班幼儿理解感受。

3.与同伴共读，理解图本。第二次阅读的重点就是理解图本。教者可与幼儿共同分析理解图本的内容，让幼儿深入到图本中去，并通过提问解答进一步理解图本内容。与同伴共读是一个分享的过程，幼儿之间对画面的理解不尽相同，幼儿可从同伴那里学到一些阅读的方法及对阅读内容的不同理解。如《听》，幼儿对听的内容肯定不同：“小鸟在唱歌”、“小虫在细语”、“风儿在说话”„„互相阅读与交流后，幼儿对“听”的想象丰富了，理解丰满了。

三、延伸拓展，有效丰富阅读想象

拓展活动是阅读的延续与升华，目的在于引领幼儿对图本的内容与生活形成一个衔接。根据不同的图本内容要选不同的形式，但是不管选择什么样的延伸活动，都应该是紧紧围绕主题活动进行的，应使孩子的语言得到更好的发展。

1.表演图本。为孩子制作一些头饰、胸饰，准备一些道具，布置角色表演的场景，让幼儿将故事搬上小小的舞台，进行故事表演。在表演故事的过程中幼儿进一步熟悉了故事，语言能力与自我表现能力得到提高。如《狐狸与小鸡》准备狐狸、小鸡的头饰，幼儿分别扮演狐狸、小鸡、农民等角色，并准备树枝等道具，让孩子自己通过表演体验角色的性格，领悟动物的心理变化。

2.歌唱图本。分享阅读图本中很多内容文字重复并富有韵律，读起来朗朗上口，如果将它填上歌谱演唱也很有韵味。如图本《我喜欢》将它配上抒情的音乐进行演唱，孩子们不仅得到美的熏陶，还加深了对阅读内容的进一步掌握。

3.创编图本。在接触一个新的故事时，如果有意识地鼓励孩子依据看

到的图画内容和能理解的文字，自选编撰故事情节，想象细节内容，把故事叙述完整，就可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。如《我喜欢》，让幼儿想想还有哪些动物喜欢在哪里干什么？将图本进行创编，丰富体验创编的快乐。

4.制作图本。让幼儿创编故事并且画下来制作成图书，创作、制作小书活动。为激发幼儿再创作的兴趣、唤醒幼儿潜在的创造意识、渗透审美意识及审美能力的培养，教师在巡视指导中应注意观察幼儿创作中存在的问题，用得当的启发性语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的爱狗、照顾狗等生活经验，运用已有的绘画、手工技能，表达自己的创作内容；同时，要及时帮助幼儿解决操作活动中遇到的技能障碍。

总之，作为语言训练的有效载体，图本在增长幼儿语言知识、开拓语言想象空间及陶冶情操方面有不可或缺的作用，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。只有巧妙运用图本，挖掘图本的特点及深层奥妙，运用多种阅读指导方法，才能更好地帮助幼儿阅读，产生阅读的高效性。