同课异构二年级《风》评课稿_同课异构评课稿

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二年级同课异构《风》评课稿

六年级语文组 周二上午听了石老师和刘老师两位优秀教师的课，精彩的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获，下面就结合六年级组语文老师的意见谈一下听课的收获：

两节课的共同优点：这是两堂实用、成功的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

1、教学基本功扎实，教学目标明确；

2、融洽和谐的课堂氛围。

3、独具匠心的教学设计。两位老师的教学设计都十分巧妙，老师们都能抓住文本中的关键词句或关键问题来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点词句段引导学生读书、交流，让学生在课堂上自然快乐地提高。

4、以读为主的课堂教学。语文教学主要就是借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。

5、恰到好处的读写结合。读写结合是语文教学永恒的主题，而我们平时的阅读教学中，往往是重视了读，而忽视了练笔，两位老师找到了读写结合的最佳训练点——仿写练习，既能对学生进行语言文字训练，又能进一步体悟文本要表达的主旨和情感。

两节课的不同点：

石老师：

1．语言亲切自然，有亲和力。

2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。做动作背诵诗文（做动作是为了协助记忆）。

3、以读为主，重视读的实践过程。

石老师设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，理清结构；听读时，学会听后画描写风的语句；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。学生通过反复的吟诵、对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上，为避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，石老师的范读很精彩，为学生营造积极主动思索、感悟的氛围，进行表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。刘老师：

听刘老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。课堂容量大，学生掌握东西多。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！尤其在仿写这个环节，刘老师能激发学生思维，丰富学生想象，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。如刘老师出示图片，引导学生观察图片说风来了，红旗飘起来了„„；风来了，春天的花儿„„风来了，你还发现了什么？学生A:风来了，我妈妈晒的衣服从阳台上飘了下去；学生B:风来了，街上的人们都带上了口罩；刘老师在这个环节中主要采用了循序渐进，由浅入深的办法，有意识地引导学生从生活中发现风来之后周围的变化从而进行仿写，最大限度的发挥学生的潜能。

建议：两堂课都过高地估量了学生的想象能力。虽然学生正处于充满幻想的年龄，但他们的生活阅历控制了他们想象空间的范围。对于风的体验也抑制着学生的想象。我想在让学生充分去观察感受风之后再让他们去想象，效果一定会更佳。许多环节实施后表明一些设计离学生的实际生活还有一定的距离，一些事件应该在课前准备得充分些。

两位老师的成功是与平时的努力与积累是分不开的，她们是我们学习的榜样！